新媒體時代“90后”大學生思想政治教育機制芻論

[摘要]新媒體時代的來臨總體上重構了高校思想政治教育的環境，也重塑了社會信息傳播樣態。新媒體的信息傳播內容、方式對大學生的思想觀念塑造、行為引導都產生著不可忽視的影響。做好新媒體環境下的高校思想政治教育工作，不僅應提升思想政治教育工作者的媒介素養和運用新媒體開展工作的能力，更需要思想政治教育機制、教育理念、教育方法等的創新。

[關鍵詞]新媒體 "大學生 "思想政治教育

[作者簡介]黃一玲（1982- ），女，安徽桐城人，西南政法大學馬克思主義學院，副教授，博士，研究方向為思想政治教育。（重慶 "401120）

[基金項目]本文系2013年度教育部人文社會科學一般項目青年基金“網絡時代多元社會思潮影響與高校核心價值體系教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：13YJC710012）

[中圖分類號]G641 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）25-0048-03

新媒體時代的來臨使得大眾生活、交往方式發生了革命性的變化，深刻地重構了社會中的諸多領域。相較于傳統媒體，新媒體是媒介形態變革的產物，是通過網絡技術和各種智能終端，向用戶提供信息服務的一種新的媒體傳播形態，具有海量性、實時性、開放性、參與性、交互性與虛擬性等一系列新特點。新媒體的發展為缺場交往提供了技術支撐，“遠距離事件對日常意識的入侵”拉近了人與人之間的距離。新媒體被大眾廣泛使用標志著新媒體時代正悄然來臨。

有學者對部分高校大學生進行調查的數據顯示，86.9%的在校大學生擁有個人電腦;68.3%的大學生使用手機上網。可見新媒體已經成為伴隨信息技術發展成長起來的“90后”大學生獲取資訊的主要途徑和了解世界的重要窗口，大學生不僅重視新媒體的技術價值、工具價值，而且其思想觀念深受新媒體影響。新媒體時代的到來使一切價值、規則、理念包括存在方式本身都進行重新定位，使得高校思想政治教育面臨著一個全新的現實與虛擬交織的環境。面對新媒體環境下“90后”大學生思想及行為深受新媒體影響的實際狀況，傳統的以我為主、一味注重知識灌輸的教育理念與工作方法往往處于措手不及、被動應付的狀態下，一定程度上制約了高校思想政治教育的成效。

制度是組織化、規范化地保證目標實現的一套約束體系，成功的思想政治教育需要卓有成效的制度保障，因而制度建設是高校思想政治教育工作的根本前提。隨著新媒體的發展，傳統的單調、呆板、墨守成規的思想政治教育機制已難以適應新形勢的變化，因此，高校需要創新新媒體時代的思想政治教育理念，積極推動思想政治教育機制的創新，構建適應新媒體特點和大學生思想實際特點的一系列大學生思想政治教育機制。

一、“以人為本”，構建一元主導、尊重差異的思想政治教育機制

制度的變革首先需要理念的變革，理念的變革往往是行動的先導。思想政治教育作為一種意識形態性強、對于人才培養質量具有保障意義的教育活動，肩負著把學生培養成具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要責任，其必須具有確定不移的主導性價值。教師在課堂上應大力傳播馬克思主義主導意識形態，而不是隨意傳播其他類型的意識形態，這是高校思想政治教育的一元主導性。

但是在社會生活日益復雜化、多樣化的變遷過程中，如果只強調思想政治教育的一元主導，而忽視人的差異性以及多樣化需求，則容易使教育效果大打折扣，導致“意識形態漂浮”，當前思想政治教育功能的弱化在很大程度上與此有關。由此，在思想政治教育過程中迫切需要堅持一元主導并尊重差異。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》中提出“以人為本”的思想政治教育科學指導理念正是適應這一變化提出的。“以人為本，是科學發展觀的核心，也是科學的教育理念的核心。”①“以人為本”中的“人”不是一個個被動的、等待被特定政治理念塑造的人，而是一個個有著生存需要、發展需要等多方面需求的人，由此，思想政治教育不能只將學生視為思想政治教育的客體，更要尊重學生的主體性，不應只關注如何把學生塑造成“理想的人”，還要關注其“現實的人”，思想政治教育過程要實現這二者的統一，需要“以人為本”思想政治教育理念的指導。

在實際教學工作中，應轉變教育理念和教學模式，實現以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學的轉變，尊重學生的主體地位，鼓勵互動式教學、交流式教學和談論式教學等教學方式的創新與嘗試，讓學生不再被動，而是主動地參與到教學過程中，構建靈活、多樣化的課堂教學機制。實踐教學對于引導學生實現知識內化、發揮實踐育人功能具有重要意義，在實踐教學模式上，也可以有積極的探索，鼓勵學生自主選擇實踐內容與實踐形式，教師發揮引導作用，引導學生對知識、技能、理念等進行體悟與內化。而學生在實踐中則發揮主體作用，以充分調動起主動性和參與性。在成績考核方面，也不應“一刀切”，可以探索教學管理改革，形成尊重差異的多樣化考核形式。通過真正體現“以人為本”多方面的改革，從而形成一元主導、尊重差異的思想政治教育工作機制。

二、構建虛擬與現實相結合的思想政治教育機制

隨著信息技術革命席卷全球，社會日益虛擬化，借助于新媒體傳播的各種信息與社會思潮極易影響“90后”大學生的思想與行為，在一定程度上給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。“在網絡技術的作用下，思想政治教育環境已經成為現實空間與虛擬空間密切互動的立體環境，成為以青年學生為主體的自組織的信息空間，成為意識形態斗爭‘短兵相接’的重要陣地。”②這種意識形態的斗爭不僅僅局限于虛擬空間，借助于新媒體，各種社會思潮及其所裹挾的價值觀對大學生的思想觀念產生著直接的影響。當前傳統的思想政治教育正面臨功能弱化的挑戰，在很大程度上是因為對新媒體帶來的負面影響應對不力導致的。

要應對新媒體對于思想政治教育的挑戰，必須將思想政治教育的關注點從現實擴展到虛擬空間，重視無所不在的虛擬空間的信息傳播及影響。一些高校思想政治教育工作者不思進取、安于現狀，滿足于照本宣科，仍然囿于傳統的思想政治課堂教學，忽視在虛擬空間對學生進行思想政治教育，對虛擬社會中的網絡熱門話題以及借助于新媒體傳播的各種社會思潮不聞不問，教學脫離學生生活實際，一定程度上導致深受新媒體影響的“90后”大學生對思想政治教育缺乏興趣、認同度降低，最終使得思想政治教育的有效性和實效性大打折扣。

對此，我們應在繼續做好傳統的思想政治教育工作的同時，積極主動地拓展思想政治教育的新媒體陣地，由傳統的思想政治課課堂、校園，逐步拓展到新媒體空間，積極爭奪新媒體空間的意識形態話語權，注重利用新媒體技術開展思想政治教育工作，探索構建虛擬與現實相結合的高校思想政治教育機制。在具體實踐中，要充分利用新媒體技術，擯棄死板的缺乏參與性和互動性的思想政治教育網站，開發構建適合學生心理需求的思想政治教育新媒體平臺，在內容建設和形式上都應當充分考慮學生的需要，探索隱性教育模式，拓展新媒體的思想政治教育功能。面對學生新媒體利用度高、參與度高的特點，應當利用微博、微信等新媒體對網絡熱點問題、社會熱門事件進行理性的解讀和正確的輿論引導，從而引導校園輿情，構建良好的開展思想政治教育的現實環境與虛擬環境。通過以上多方面的探索，實現現實思想政治教育與虛擬思想政治教育的結合，從而將傳統思想政治教育機制創新為虛擬與現實相結合的思想政治教育機制。

三、構建教師引導與學生自我教育相結合的思想政治教育機制

新媒體是信息傳播的載體，巨量信息每時每刻都在借助新媒體存儲和傳輸，信息泛濫與信息過剩成為信息時代新的挑戰。正處于價值成長中的大學生面對巨量的，甚至是彼此矛盾和相互沖突的網絡信息可能會陷入無所適從的境地。許多借助新媒體傳播的不良信息則通過各種形式吸引和轉移學生的注意力，對高校思想政治教育造成負面影響。“數量巨大而且來源廣泛的信息憑借新媒體直接到達學生身邊，造成大學生身邊的信息空間發生‘過載’，使學生的注意力極度分散，有限的德育信息在大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育上難度加大。”③作為伴隨新媒體成長起來的“90后”大學生，受新媒體的影響更大，學生對新媒體的高度依賴容易導致其在某種程度上被新媒體所異化，他們更容易接受借助新媒體傳播的信息，而對思想政治教育者所傳播的信息持懷疑甚至是排斥態度，當然，這在某種程度上也是傳統思想政治教育說教化與空洞化的積弊所致。

在高校思想政治教育體系中，課堂教育是一種外在教育力量，自我教育是學生內在的發展要求，兩者具有各自的規律、特點與效用，同時又是相輔相成的統一體。面對新媒體環境下大學生的價值迷失等種種問題，思想政治教育工作者應當充分關注到新媒體所營造的虛擬空間的思想政治教育拓展問題。這要求思想政治教育工作者要在提升傳統教學能力的同時，積極提高自身的新媒體素養，通過新媒體加強與大學生的雙向、平等交流溝通，在虛擬社會中，注重對學生思想意識與現實行為的正確引導。思想政治教育工作者應當充分利用新媒體技術，大力挖掘新媒體思想政治教育資源，拓展新媒體的思想政治教育功能。新媒體的一個顯著優勢是資源的無限復制性和共享性，思想政治教育工作者應充分運用新媒體技術來為當代“90后”大學生提供多樣化的新媒體學習空間，擴大學生的學習選擇面，增強其學習的自主選擇性。

當代大學生具有獨立意識強、注重個體自身發展等特點，而新媒體技術則迎合了學生的這些心理需求與成長需求，因而學生對新媒體的利用具有積極性和主動性，面對新媒體所營造的虛擬空間、虛擬輿論場，基于“傳播力決定影響力，首發權決定主導權”的規律，為應對輿論情勢，引導網絡輿情，教師可以利用首發優勢，率先發表正確的意見，及時對借助新媒體所傳播的各種不良社會思潮進行分析，增強“90后”大學生對新媒體上流傳的不同社會思潮的鑒別能力，使學生自覺、主動地抵制各種不良信息和社會思潮;還應積極地在學生中培養“意見領袖”“輿論代表”，進一步調動“90后”大學生參與思想政治教育過程的積極性與主動性，要不斷提升其媒介素養，使學生既能合理利用新媒體，又不受新媒體環境中各種不良信息的負面影響，從而更好地引導學生利用新媒體技術進行自我教育。

四、不斷加強新媒體機制與傳統機制的融合

相較于傳統媒體，新媒體具有實時性、交互性、模擬性、開放性、自由性、匿名性、人性化等特點，代表著媒體的未來發展方向，更符合社會大眾，特別是高校“90后”大學生個性化、自由化發展的需求，因此受到“90后”大學生的歡迎和追捧，這點從當代青年學生被稱為“網絡一族”“微博達人”等稱謂中可見一斑。新媒體環境正在塑造具有獨特精神面貌的新一代大學生，新媒體也在重塑著思想政治教育環境，由此，我們需要向虛擬空間拓展思想政治工作，要利用新媒體構建虛擬與現實相結合的思想政治教育新理念和新機制。但是，在充分利用新媒體進行高校思想政治教育的同時，我們決不可顧此失彼，不可以否認傳統教育形式存在的價值。盡管傳統教育形式存在諸多缺陷，但是其直觀性、現場感、情感性等特點在人們的現實思想交流過程中發揮著獨特的作用。高校思想政治教育工作者通過在課堂上進行馬克思主義理論知識的講授，以及日常思想政治教育工作中與學生進行面對面的對話與談心，通過召開班會、進行集體大討論、組織學生進行社會科學實踐活動等，都能有效地起到思想政治教育的作用，可以很好地彌補借助新媒體進行思想政治教育虛擬性較強、現實性不足的不足。此外，人際傳播也具有新媒體所無法替代的優勢，人際傳播能夠使傳播者與被傳播者進行面對面的交流與溝通，具有真實性、可感受性、可信度高等特點，以便更有效地展開思想政治教育工作。

由此，新媒體環境下的思想政治教育應當加強思想政治教育過程中新媒體機制與傳統機制的融合。一方面，高校思想政治教育工作者應注重對新媒體的使用，提高自身的新媒體素養，提升虛擬思想政治工作的能力和水平。另一方面，高校思想政治教育工作者仍需要認識到傳統媒體的優點，以及人際傳播給高校思想政治教育帶來的不可替代的作用。在高校思想政治教育過程中，要注重新媒體利用與傳統教育形式的融合，注重高校思想政治教育中傳統馬克思主義理論傳播方式與新媒體時代新型傳播方式的結合，多管齊下，發揮不同信息傳播方式各自的優點，促進傳統思想政治教育工作機制與新媒體時代新型思想政治教育工作機制的結合。

綜上所述，新媒體時代的來臨使得高校思想政治教育面臨著一個新的、現實與虛擬交織的環境，當前高校思想政治教育要緊密結合變化了的思想政治工作內化生態，將思想政治教育拓展到虛擬空間，并注重拓展新媒體的思想政治教育功能，將傳統思想政治教育與利用新媒體開展思想政治教育結合起來，創新新媒體環境下思想政治教育理念、教育方法、教育形式、載體與平臺建設等，從而創新新媒體條件下的高校思想政治教育工作，提升新媒體條件下的高校思想政治教育的實效性與有效性。

[注釋]

①劉獻君.思想政治教育要以人為本 走貼近、融合、滲透之路[M].北京：中國人民大學出版社，2005：46.

②張瑜.理解網絡技術：信息時代思想政治教育工作的新要求[J].學校黨建與思想教育，2007（7）：42.

③粟峰.論網絡環境下的高校思想政治工作創新[J].湖南廣播電視大學學報，2005（2）：27.

[參考文獻]

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[3]陳應琴.新媒體：考驗大學生思政教育的智慧[N].中國教育報，2011-03-07.