關于在高校開展互聯網教育以促進大學生創業的思考

[摘要]針對目前大學生積極主動創業的發展趨勢，高校應開展相應的互聯網教育以提升大學生創業的成功率。從社會、高校以及學生三個層面分析高校開展大學生互聯網教育的依據以及意義，并在此基礎上，研究大學生互聯網教育對大學生創業的動機、創業過程以及創業績效都有著積極的影響。

[關鍵詞]互聯網教育 "大學生創業

[作者簡介]馮永勝（1980- ），男，內蒙古烏蘭察布人，烏海職業技術學院，講師，研究方向為大學生職業發展與就業指導。（內蒙古 "烏海 "016000）

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）25-0062-03

當前，受國際、國內經濟下行的影響，高校畢業生就業形勢嚴峻。同時，“90后”大學畢業生的就業觀念也發生了很大的變化，不再鐘情于傳統的就業崗位，更傾向于選擇自由度較高的職業，偏重于自我理想和價值的實現。在多種因素的影響下，大學生自主創業的意愿強烈，創業成為一種趨勢。鑒于此，許多高校相應地開設了有關創業的課程，但是將互聯網教育與創業教育相結合的并不是很多，即使開設也局限于商務和銷售方面的課程，這對于大學生的自主創業并不能帶來全面的、積極的影響。因此，高校需要積極開展針對大學生創業的相關教育，同時需要在現有的互聯網教育體系中融入創業方面的教育，讓大學生在接受互聯網教育的同時，激發創業的動機、掌握創業的技巧以及體會創業的價值。

一、高校互聯網教育對大學生創業是十分必要的

我國已經步入互聯網時代，互聯網的普及不僅改變著我們的生活方式和生活質量，同時還孕育著更多的商機。對于大學生來講，他們擁有專業知識和專業技能、思維敏捷、易于接受新事物、敢于創新和拼搏，如果再掌握一定的互聯網知識和運用能力，那么這個綜合素質較高的群體一定能夠在浩瀚的網絡信息中尋得商機，成功創業。另外，隨著社會互聯網消費量的飛速增長以及高校對互聯網教育的逐漸重視，在2013年的大學生自主創業財富榜中會發現，從事網絡行業的大學生占據榜單的42%。由此可見，無論是從社會層面來看，還是從高校以及學生自身來講，在高校開展大學生互聯網教育都是十分有必要的，對于大學生的創業教育有著積極影響。

1.從社會層面來講，我國經濟結構正在主動調整和轉型升級，網絡經濟正在形成新型產業經濟。目前我國互聯網行業逐漸超越傳統產業成為最具有發展潛力和商機的經濟體。伴隨著互聯網的盛行以及網民的普及，通過互聯網消費已成為當前最便捷和廉價的渠道，由此帶來的是互聯網交易金額的逐年攀升。通過調查發現，目前網店的經營者大多數為年輕人，并且越來越多的大學生對網絡創業產生了濃厚的興趣，希望自身可以投入到該行業中。可見，開展互聯網教育對大學生的創業是非常有必要的。

另外，從長遠趨勢來看，在高校開展互聯網教育不僅可以讓大學生掌握專業理論，同時能夠讓大學生學會理論聯系實踐。通過文化理論的熏陶和感染，讓學生主動地將理論應用到實踐中去，以此讓學生主動創業，從而改善以往學生被動創業的不足。從社會環境來看，國家越來越重視電子商務的發展，通過產業結構的轉型以及產業融合，更多的傳統產業開始加入到互聯網行業中來。高校開展大學生互聯網教育，可以充分體現大學生在互聯網方面的優勢，并在此基礎上積極引導學生由互聯網的關注轉變為互聯網的創業。

2.從高校層面來講，隨著社會市場需求的變化，應用型本科建設成為當前高校發展的重點，由此也決定了當前高校適合開展大學生的技能教育、職業教育等，這為大學生互聯網創業教育提供了有力的保障。應用型本科院校的主旨就是通過服務的過程獲取社會的支持。互聯網作為一個發展迅速的信息化產業，對于高校大學生來講是一個全新的行業，高校對大學生進行互聯網創業教育不僅會獲得社會互聯網行業大力的支持，同時還會減弱大學生創業的難度。因此，高校開展大學生互聯網教育大大提升了學生創業的意向和空間。近些年來，各大電子商務平臺（比如淘寶、天貓、京東等幾乎沒有任何準入門檻）為大學生創業提供了免費的實踐機會。除此之外，很多高校開始積極將互聯網行業引入學校，成立校內孵化基地，為學生創業提供了鍛煉的機會，并在理論教育和實踐鍛煉中，提升了大學生創業的成功率。對于高校而言，也可以借大學生互聯網創業之機，實現學生的職業發展和高校的內涵建設。因此，高校開展大學生互聯網教育，正是應用型高等院校建設的體現。

3.從個體層面來講，大學生自身的特性決定在高校適合開展互聯網創業教育。大學生個體目前正處于一個敢于探索和勇于創造的階段，因此接受互聯網教育時，大學生在思維和心理上都會對創業產生一種嘗試的心態。另外，通過互聯網創業可以很好地解決大學生創業者資金少、經驗少的問題，這為有創業意向的大學生提供了幫助，提升了大學生首次創業的成功率。

就業問題以及就業壓力讓學生畢業以后的前途蒙上了一層陰影，因此，學生很容易萌發出自主創業、實現自我價值的想法。在這種形勢下，高校開展大學生互聯網教育無疑提供給學生一條實現創業夢想的道路。學生通過互聯網相關專業的理論和實踐教育，會更加堅定通過互聯網進行創業的想法。鑒于此，高校開展大學生互聯網教育是十分必要的，也是大勢所趨刻不容緩的。

二、高校互聯網教育對大學生創業的影響

1.高校互聯網教育對大學生創業動機的影響。高校互聯網教育的濃厚氛圍以及社會就業環境的惡劣讓越來越多的大學生產生了創業的動機。大學生創業動機大致可以分為生存型創業動機和發展型創業動機兩種。前者是由于社會就業問題以及生活壓力的影響，后者是想通過創業實現自我價值和理想。

高校開展互聯網教育提供給大學生創業動機形成的外界環境，同時向大學生傳授相關的創業理論知識。另外，某些高校在開展互聯網教育的同時，為學生提供了創業的物質環境和經濟環境，大大鼓舞了學生創業的士氣。我們通過對當地高校大學生的社會調查發現（如表所示），高校開展互聯網教育對于大學生創業動機的影響有著顯著作用，提升了大學生創業的精神層面。大學生創業動機層次的提升不僅可以讓更多的大學生主動創業，還進一步維護了社會的和諧發展，避免了創業的盲目性，提升了創業的成功率。

2.高校互聯網教育對大學生創業過程的影響。大學生在創業過程中往往會遇到各種困難，比如時機的識別、團隊的建設、人際的交往以及資金的周轉等。這需要在創業前期通過相關教育以及培訓等使學生掌握解決問題的方法。高校開展互聯網教育以及創業教育可以對大學生創業過程產生積極的影響。

其一，有利于大學生對創業時機的識別和把握。經濟社會信息瞬息萬變，只有準確把握社會有限的資源和時機才能提升創業的成功率，而時機把握的能力和意識的培養需要相關的專業教育。大學生在接受互聯網教育的過程中，不僅學到了創業的理論知識和技能，同時了解到相關行業的前景、趨勢以及行情等，在此基礎上，還培養了對創業時機的掌控能力，有利于實現創業的成功。

其二，改善了大學生創業團隊的建設。創業團隊的組建是創業成功的關鍵。創業團隊的創建相當于一種社會網絡的聯合體，將各種優勢資源匯成一體實現最大能量的釋放。通過高校開展的互聯網教育，可以讓諸多有著共同愛好和共同動機的大學生，將各自的創業信息以及創業思想匯集成一體，通過彼此的了解以及彼此的分工，實現創業團隊組建的前期考察和準備工作，從而避免了大學生后期組建創業團隊的磨合過程，大大提升了創業的成功率。

其三，提升了大學生創業的執行力和管理能力。目前大學生創業最容易犯的錯誤是眼高手低，更缺乏執行能力和管理能力。因此，高校開展的互聯網教育還應注重對學生創新能力、創業能力、執行能力以及管理能力的培養。在互聯網相關教育過程中，院校的遞進式課程設置，通過基礎模塊、技能模塊、深化模塊、體驗模塊以及拓展模塊對大學生創業的全過程進行傳授，從而讓大學生創業中減少失誤，避免錯誤。

3.高校互聯網教育對大學生創業績效的影響。根據資料顯示，我國大學生每年自主創業的比例是6%，然而創業成功的僅占創業總數的一半。2012年上海市委提供的數據顯示，雖然近幾年大學生創業成功率有2%的提升，但是仍然處于低等水平，美國大學生22%的創業成功率相比存在不小的差距。

在2014年9月結束的全國大學生創業大賽中，60%的項目主要集中在互聯網以及移動互聯網領域。可見，高校開展大學生互聯網教育，正是順應國家形勢，滿足社會人才所需的正確舉措。大學生通過接受互聯網教育，首先，會對互聯網行業有更加深刻的認識，并從中發現一定的商機，由此萌發創業的動機，實現創業初期的準備;其次，可以熟練掌握一定的互聯網技術和能力，將創新的想法融合到創業的產品中，有力提升創業的成功率;再次，有效拓展了社會網絡關系，從而為互聯網創業形成了一個有力的客戶群體;最后，可以高校互聯網教育為契機，借助學校互聯網教育搭建的平臺將校園作為第一市場，成為初期創業的試驗田，從而為以后創業的成功打下堅實的基礎。

綜上所述，高校開展大學生互聯網教育，對大學生創業初期、創業過程以及創業結果都有著積極的影響。因此，高校開展大學生互聯網教育正是順應時代潮流、服務大學生的一種體現。

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