基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式探究

[摘要]手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為對(duì)外漢語教學(xué)帶來了機(jī)遇，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)是未來發(fā)展的趨勢(shì)。文章在分析對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式，并分別就課前、課堂和課后等環(huán)節(jié)的互動(dòng)形式進(jìn)行了論述，對(duì)基于微信的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制提出了相關(guān)建議，以期較好地把微信與對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)留學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

[關(guān)鍵詞]微信 "對(duì)外漢語教學(xué) "互動(dòng)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]鄒小青（1980- ），女，湖南衡陽人，華北科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯。（河北 "三河 "065201）

[中圖分類號(hào)]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）25-0097-04

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，不僅給人們的生活帶來了方便，也給語言教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。微信具有交流方便、快捷、及時(shí)的特點(diǎn)，將這種新型交流平臺(tái)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)外漢語教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，同時(shí)也另辟了一條途徑。對(duì)外漢語教師運(yùn)用微信輔助漢語教學(xué)，能將課堂的師生互動(dòng)延伸到課外，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和主題式討論的有效開展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)體和教學(xué)中介的互動(dòng)，為對(duì)外漢語教學(xué)帶來新的活力。

一、對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)

“所謂互動(dòng)教學(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。”①互動(dòng)教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為師生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等互動(dòng)形式。對(duì)外漢語教學(xué)是漢語作為第二語言的教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是留學(xué)生，教師在課堂上使用的語言是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的目的語。這就決定了對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

1.以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。對(duì)外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，技能訓(xùn)練是其主要的教學(xué)方式。這就要求在教學(xué)過程中，要組織交際性的練習(xí)，通過大量的語言輸入活動(dòng)和語言表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生完成交際目標(biāo)。以學(xué)生為中心主要體現(xiàn)在，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，教師要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，當(dāng)然教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用。互動(dòng)教學(xué)有著明確的目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)而有意識(shí)、有組織地開展的。教師要起到組織、指導(dǎo)作用，在互動(dòng)教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，組織教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng);同時(shí)教師還要起到鼓勵(lì)和參與的作用，積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中來。

2.跨文化性。對(duì)外漢語教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是來自世界各地的留學(xué)生，他們有自己獨(dú)特的語言、文字、文化和思維方式。國內(nèi)對(duì)外漢語教師一般都是來自中國本土的教師，他們的言行體現(xiàn)了中國文化的基本特征。教師和學(xué)生之間不同的文化背景使對(duì)外漢語教學(xué)具有了跨文化交際的性質(zhì)，由于文化的差異和母語文化的思維定式，師生的交流和互動(dòng)很容易產(chǎn)生碰撞和交際障礙。教師在授課時(shí)，需要考慮不同民族和國家學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。因此，對(duì)外漢語互動(dòng)過程就是跨文化交際過程，這是和其他互動(dòng)教學(xué)最顯著的區(qū)別。

3.跨語言性。對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)在于互動(dòng)所使用的語言是留學(xué)生正在學(xué)習(xí)的目的語，留學(xué)生的漢語水平在一定程度上限制了互動(dòng)的內(nèi)容。師生在漢語水平、認(rèn)知能力、思維、文化認(rèn)同等方面都有差異，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和漢語水平，否則師生之間無法達(dá)成理解。如在漢語語法教學(xué)中，教師往往需要根據(jù)學(xué)生目前的漢語水平來考慮如何呈現(xiàn)語言點(diǎn)，用什么樣的表達(dá)方式是學(xué)生能夠接受和理解的;舉例時(shí)要考慮哪些生詞是他們已經(jīng)學(xué)過的，用什么樣的例句能幫助學(xué)生更好地理解詞匯的意義和語法點(diǎn)的語義。教師應(yīng)從可懂輸入的角度出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)語言，體現(xiàn)i+1的原則，最終實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

二、微信應(yīng)用于對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信是一款由騰訊公司2011年推出的，支持多平臺(tái)，旨在促進(jìn)人際溝通與交流的移動(dòng)即時(shí)通信軟件。微信以智能手機(jī)為媒介，用戶可以通過文字、圖片、語音、視頻的傳送進(jìn)行快速聯(lián)系，具有回復(fù)快速、便捷實(shí)時(shí)、資費(fèi)低廉等特點(diǎn)。截至2014年第二季末，騰訊公司統(tǒng)計(jì)微信用戶已經(jīng)達(dá)到4.38億，而且數(shù)字還在持續(xù)增長(zhǎng)中。利用微信來進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有利于語言學(xué)習(xí)者在使用語言的過程中培養(yǎng)交際能力。微信應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)能將師生互動(dòng)延升到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性。

1.將漢語課堂延升到了課外，加強(qiáng)了互動(dòng)教學(xué)。微信的交流平臺(tái)使得留學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，師生、生生之間可隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。這種新的溝通方式讓對(duì)外漢語教學(xué)突破教室和學(xué)時(shí)的限制，將師生互動(dòng)和漢語學(xué)習(xí)延伸到了課外，留學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。如圖1所示，我們看到利用群聊和語音短信功能，學(xué)生和教師之間可以就相關(guān)問題進(jìn)行交流，學(xué)生用語音和文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力和寫作能力;學(xué)生與學(xué)生也可組建成獨(dú)立的小組進(jìn)行討論和交流。教師通過微信平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行討論;微信公眾平臺(tái)推送功能讓知識(shí)集中化并起到以點(diǎn)對(duì)面的傳播效果;微信開放平臺(tái)有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。微信功能應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，使課下師生、生生以及學(xué)生和中介之間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的漢語運(yùn)用能力。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，強(qiáng)化了漢語習(xí)得的自然環(huán)境。微信交流平臺(tái)具有傳送圖像、文字、聲音、視頻的功能及群聊功能，這比傳統(tǒng)的對(duì)外漢語課堂豐富多彩，以多媒體形式呈現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)材料對(duì)留學(xué)生來說也更具吸引力。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過微信這種非面對(duì)面交流的方式，能幫助那些內(nèi)向的學(xué)生克服口語表達(dá)的畏難情緒，使他們也樂于參與討論，從而提高其學(xué)習(xí)漢語的興趣和主動(dòng)性。

在使用微信交流平臺(tái)時(shí)，不管是用文字、語音進(jìn)行交流，還是閱讀一些相關(guān)信息，留學(xué)生接觸和使用的都是漢語，這為留學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境。學(xué)生在使用微信的過程中接觸了大容量高密度的語言信息，漢語語感和語言反應(yīng)能力能得到較大改善，漢語交際能力不知不覺得到提高。微信交流平臺(tái)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)加大了漢語輸入，強(qiáng)化了漢語習(xí)得的環(huán)境，形成了課上課下、學(xué)習(xí)和習(xí)得相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)體系。

3.加強(qiáng)了學(xué)習(xí)個(gè)體與中介的互動(dòng)。微信平臺(tái)公眾號(hào)具有信息推送功能、朋友圈具有分享功能。通過這些平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)資源，留學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以對(duì)外漢語綜合課為例，教師創(chuàng)立一個(gè)公眾微信號(hào)，要求班級(jí)的學(xué)生必須關(guān)注。教師每周定時(shí)推送相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如某個(gè)詞語的具體用法、同義詞的辨析、中國文化知識(shí)等，要求學(xué)生作為課后作業(yè)來完成。同時(shí)，要求每位同學(xué)定期在朋友圈分享漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的文章，并由大家推選出優(yōu)秀的文章在課堂進(jìn)行分享。這樣即使教師和學(xué)生處在互相分離的狀態(tài)，學(xué)生仍可以依靠微信學(xué)習(xí)漢語，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。微信應(yīng)用于對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)完善了學(xué)習(xí)者個(gè)體與中介的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使互動(dòng)教學(xué)體系更加連貫。

三、基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合微信的特點(diǎn)和對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式（見圖2），主要包括教師前端分析、互動(dòng)活動(dòng)的開展、過程控制等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)整合在一起形成完整的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式。

1.教師前端分析。基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式的前端分析主要包括：學(xué)習(xí)條件分析、學(xué)生分析、互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的基本保障。分析學(xué)習(xí)條件，教師需要考察留學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的擁有情況，包括他們是否能熟練使用微信，是否需要進(jìn)行培訓(xùn)，是否具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。同時(shí)，教師還應(yīng)明確利用微信進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，保證互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

學(xué)生分析主要分析留學(xué)生的自然特征和認(rèn)知特征，包括班級(jí)留學(xué)生的國別、年齡、漢語水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要了解學(xué)生的認(rèn)知特征，如學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)微信學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)制定有針對(duì)性的策略。

教師前端分析的核心是互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，互動(dòng)活動(dòng)如何開展等。基于微信的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)短小精悍、體現(xiàn)真實(shí)“任務(wù)”的性質(zhì)，結(jié)合講授、提問、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式來達(dá)到互動(dòng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)變換活動(dòng)的方式。

2.互動(dòng)活動(dòng)的開展。互動(dòng)活動(dòng)的開展是互動(dòng)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)前端分析制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)策略，通過課前互動(dòng)、課堂互動(dòng)和課后互動(dòng)構(gòu)成完整的互動(dòng)教學(xué)體系。（1）課前的互動(dòng)。建立一個(gè)班級(jí)微信群和微信公眾平臺(tái)，要求全班每位同學(xué)都加入微信群，并關(guān)注微信公眾平臺(tái)，每個(gè)協(xié)作小組也可以建立單獨(dú)的群。課前教師將留學(xué)生要完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料發(fā)送到微信公眾平臺(tái)或微信群。這部分內(nèi)容包括兩方面，一是要完成的任務(wù)（需小組討論、協(xié)作完成），二是完成任務(wù)所需的相關(guān)背景資料和知識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)作小組可在微信群中進(jìn)行討論。討論過程中要求留學(xué)生必須使用漢語（語音或文字）進(jìn)行交流，杜絕母語和媒介語，以達(dá)到提高留學(xué)生漢語聽說讀寫能力的目的。教師應(yīng)適時(shí)參與小組討論，幫助學(xué)生解決遇到的疑難問題。（2）課堂的互動(dòng)。對(duì)外漢語課堂互動(dòng)主要是師生面對(duì)面的互動(dòng)，每個(gè)小組分別匯報(bào)該小組的分工情況、完成任務(wù)的路線設(shè)計(jì)以及遇到的問題。本環(huán)節(jié)一般在語言課教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)中實(shí)施，不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。通過匯報(bào)，教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問題，學(xué)生完成了交際任務(wù)，提高了運(yùn)用漢語的能力。（3）課后的互動(dòng)。要求學(xué)生將自己完成的作業(yè)（任務(wù)）在其朋友圈中進(jìn)行展示，作品以文字、音頻、視頻為主要載體，并要求小組其他成員或班級(jí)成員進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。教師利用微信公眾平臺(tái)推送跟這個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，供同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀和個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)和表揚(yáng)，并在班級(jí)微信群中進(jìn)行推廣。

3.過程控制。互動(dòng)教學(xué)模式的成功實(shí)施，離不開過程控制環(huán)節(jié)。過程控制的主要目的是有效控制教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)過程中不合理的環(huán)節(jié)。首先，在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生使用漢語的情況，保證任何形式的互動(dòng)和交流都是用漢語來表達(dá)的，確保留學(xué)生沉浸在目的語環(huán)境中。其次，教師的控制要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。課前互動(dòng)和課后互動(dòng)階段教師均可通過微信與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過學(xué)生的反饋及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和掌握的程度;課堂互動(dòng)階段教師通過小組匯報(bào)所反映出來的信息能總結(jié)出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。教師通過對(duì)課前、課堂、課后這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生順利完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、微信應(yīng)用于對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.微信教學(xué)內(nèi)容要引入“任務(wù)”。在以微信為依托的對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式中，要想達(dá)到課前、課堂和課后三個(gè)階段銜接合理，關(guān)鍵是看教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)內(nèi)容要引入“任務(wù)”，這個(gè)任務(wù)需小組進(jìn)行討論并協(xié)作完成，也就是說學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論要完成某一具體而真實(shí)的任務(wù)。如在學(xué)完“求職書”這部分內(nèi)容后，要求學(xué)生完成這樣的任務(wù)，“公司打算招聘一名營(yíng)銷部經(jīng)理，請(qǐng)你根據(jù)幾份應(yīng)聘材料，討論一下誰最合適，說出你的理由”。微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容也要圍繞“求職”這個(gè)中心點(diǎn)，推送跟“求職”相關(guān)的知識(shí)和資料，豐富留學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了留學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，在討論任務(wù)和完成任務(wù)的過程中提高了學(xué)生的漢語交際能力。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)模塊化、微小化。重新整合教學(xué)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)微小但內(nèi)容相對(duì)完整。留學(xué)生通過瀏覽一個(gè)信息、完成一個(gè)小任務(wù)，能夠完成一個(gè)較為完整的概念學(xué)習(xí)或溫習(xí)。只有教學(xué)內(nèi)容契合了移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能保證留學(xué)生在碎片化的時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)，達(dá)到互動(dòng)的目的。

2.建立教學(xué)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。微信互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施能否取得好的效果，很大程度上取決于學(xué)生主動(dòng)參與的程度，因而如何調(diào)動(dòng)留學(xué)生積極運(yùn)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)是值得思考的問題。在微信互動(dòng)教學(xué)模式中，要建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，肯定其在學(xué)習(xí)過程中的參與性和主動(dòng)性。如把在微信群中的參與程度和活躍程度作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)積極參與討論和互動(dòng)的留學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);定期在微信公眾平臺(tái)和微信群里展示學(xué)生的優(yōu)秀作文和作品。形成性評(píng)價(jià)既是對(duì)積極參與者的鼓勵(lì)，也能促進(jìn)對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)模式持續(xù)、良性地進(jìn)行。

五、結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，同時(shí)，也對(duì)語言教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。微信應(yīng)用于對(duì)外漢語互動(dòng)教學(xué)，一方面，其強(qiáng)大的交互性能提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了新型學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，也為漢語國際推廣工作的深入開展提供了契機(jī)。作為新時(shí)代的國際漢語教師，要及時(shí)更新觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改變，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。

[注釋]

①李家蘭.漢語作為第二語言教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)策略[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013：4.

[參考文獻(xiàn)]

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