從整本閱讀中汲取作文寫作的營養

閱讀與寫作相輔相成，彼此關聯照應，是每個語文教師都已經心知肚明的真理。但在教學實踐中，很多教師只讓學生進行豆腐塊式的課外閱讀，學生也味如嚼蠟，對于習作水平的提升并無半點裨益。本文提出利用學生整本書的閱讀，提升學生在習作創作中的素材來源不足和習作形式變化不夠的問題，借以提升中高年級學生的寫作水平。

隨著新課程改革的不斷深入，小學階段的習作教學總結出眾多切實有效的教學經驗，習作教學效益也得到了有效提升。但在很多學生懼怕作文的心理因素并沒有得到徹底地改觀，學生習作中依然存在著大量的空話、套話和不切實際的大話。孩童本真所應該具備的靈性和天真并沒有能夠在習作語言中得到有效落實。究其緣由，筆者認為缺乏足有有效的課外閱讀，尤其是整本書的閱讀是導致這一頑疾沒有得到有效清除的根本原因。

一、鞭辟入里——整本書閱讀補充豐盈學生習作的血肉之軀

文學以其豐厚的人文底蘊和價值元素對閱讀主體的精神意志以及感性情愫具有強有力的沖擊能量，在閱讀的過程中優秀的文學作品對閱讀主體能夠給予潛移默化的作用。書籍本身就是一位高尚的長者，閱讀整本書的過程就是與高尚之人對話的過程。這種思維意識的對話狀態對學生人文素養的提升、情感價值的體驗以及生活的認知思考都具有積極向上的意義。而這種人格的變化大道無痕般的滲透進孩子寫作狀態中，則是整本書閱讀在傾吐環節的投射與印證。

1.豐富積累，形成積淀，為習作廣搜素材

小學生習作指導更重要的維度在于幫助學生從生活之源中尋找到符合習作要求需要的習作素材。通過廣泛的整本書的閱讀就可以讓學生從書本的海洋中獲得間接性的積累，以此豐富人生的體驗感受，提升生活的感悟和認知能力。

例如《親愛的漢修先生》通過雷伊與漢修先生的書信交往，明白人與人之間真情的可貴，懂得了謙虛禮讓的為人處事之道;《金銀島》則讓孩子隨著吉姆在島上經歷的各種驚險刺激的故事享受著男孩子冒險的快感，滿足了孩子內心好奇的心理。

2.尋求密碼，達成共鳴，為習作表述自我

整本書作為某一種文學作品，其字里行間必定洋溢著濃郁的生活氣息和真切的情感元素。這些源于真實世界中的至純至善之情，對學生的生命成長與言語世界發展都具有重要的作用。教師要善于引導學生通過整本書閱讀的過程中探尋出屬于孩子們特有的童真童趣，童情童感，尋找與閱讀主體兒童所合乎節拍的生命律動。

例如《沈石溪動物系列叢書》中以一個個自然界的動物為載體表達了生命世界的珍貴情感。雖是將筆觸放置于動物的世界，但更多層面則是借助動物世界的各種關系將人類情感蘊含其中。而這些洋溢著溫馨溫情的內容則給予學生生命的最好滋養。

二、俯仰觀瞻——整本書閱讀改變創新學生習作的肌膚之表

小學生作文的起步是從模仿開始的，其實在起始階段模仿就是一種創造，換言之，創造即是從模仿開始的。學生在從事習作模仿過程中，可以是模仿書籍閱讀中的佳詞佳句，可以是模仿整本書創作技法和謀篇布局的章法。而這種模仿能力的形成需要學生經歷大量的整本書的閱讀才能在眾多文本形式中享受整本書閱讀的精彩，從而為由機械模仿向靈活運用的質變奠定基礎。

1.吸收書本語言，鍛造運用語言的能力

閱讀與寫作之間彼此聯系、相互交映，是相輔相成密不可分的有機整體。對于學習對象學生而言，閱讀的過程是吸收語言、輸入認知的過程，而寫作的過程則是外化語言、集體輸出的過程。適合兒童閱讀的書籍語言淺近易懂，生動形象，真切而不平庸，是具有大魅力的語言瑰寶。在這樣語言風格的浸潤下，學生對于積累優美精確的語言、形成自身的語言風格，都具有較強的借鑒意義。

我國傳統經典名著《三國演義》就是遣詞造句的典范，盡管在改編成為青少版之后，原著中精妙的煉字藝術仍舊能夠得到高效保留。尤其作者對于人物在各種大小戰斗中的動作語言描寫堪稱典范。這些對于學生描述事件、刻畫人物都具有極強的指導意義。如果學生的閱讀都能在這樣經典作品中吸收養分，等到積累的量一旦達成，習作水平的提升就成為水到渠成的自然境界了。

2.領會構思藝術，增強謀篇布局意識

小學生在閱讀教學中，通過自身的閱讀感悟已經形成了一定的語言能力一定規制的文本樣本圖式。而在整本書的閱讀中，學生可以在作者宏觀的視角下把握作者展開思路構思整本書行為路徑的，借以感知整本書與學習范文中不同的構思技巧，感受結構的多姿多彩。只有經歷了這些經典之作的浸潤，學生突破原本學生固有的思路和模式，實現學生習作結構的多元化和個性化。

古人云：勞于讀書，逸于作文。只有在廣泛深入的閱讀積累中，學生才能在創作文字時顯得游刃有余。而這里的閱讀必須是要以滋養學生生命發展和人文底蘊為基礎的整本書閱讀，都則短平快式和化肥式的澆灌只能在短期里提升效應，而絕非是學生的長久之計。作為語文老師應該搭建各種有效平臺，讓學生多讀書，讀好書，用閱讀這艘大船搭載出學生習作的美好前景。

參考文獻：

[1]教育部.《全日制語文課程標準》 2011版;

[2]于紅.《兒童文學》人民教育出版社;

[3]郝月梅.《兒童文學與小學語文教育》山東教育出版社

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）