初中語文新課導(dǎo)入藝術(shù)之我見

融趣味性、知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性于一體是提高課堂教學(xué)有效途徑，而成功的新課導(dǎo)入猶如開啟創(chuàng)新思維閘門的金鑰匙，有利于引領(lǐng)學(xué)生積極參與自主探究，有利于學(xué)生在思維的碰撞中噴發(fā)出智慧的火花，并迅速排除心理雜念的干擾，全神貫注地投入到師生互動(dòng)之中去。筆者借此平臺(tái)，淺談初中語文新課導(dǎo)入之有效途徑，期盼同仁予以斧正。

一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

在初中語文教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引起學(xué)生情感上的共鳴，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。而在新課導(dǎo)入過程中，教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，甚至產(chǎn)生身歷其境的感受。譬如，我在執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)沈從文的《端午日》一文導(dǎo)入時(shí)，如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)湘西少數(shù)民族一些恬淡純美的民風(fēng)民俗，諸如古代百姓婚嫁時(shí)，有求親、定親、上頭、打節(jié)、過禮、迎親、送親、添箱、拜茶、回門等習(xí)俗，雖然煩瑣，但很隆重。在當(dāng)代，即使屬于自由戀愛，還有請(qǐng)人說媒的習(xí)俗，一般經(jīng)過說媒、討八字、送彩禮、訂婚、娶親、回門等過程。許多學(xué)生被濃濃的少數(shù)民族風(fēng)情所陶醉，都興致勃勃地投入到新課的探究之中去。

二、電教導(dǎo)入，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用。這一嶄新的教學(xué)手段具有信息容量較大、趣味性明顯增強(qiáng)和表現(xiàn)方式更加靈活等優(yōu)勢(shì)，比較適宜教師在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教七年級(jí)吉祖英的《凡爾賽宮》一文導(dǎo)入時(shí)，由于學(xué)生普遍缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容直觀體驗(yàn)，就采用多媒體展示了凡爾賽宮華麗景象的影音資料，許多學(xué)生被栩栩如生的畫面所吸引，從而激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)介紹建筑方面的說明文感興趣。再如：我在執(zhí)教《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就播放了渡江戰(zhàn)役影片中解放軍指戰(zhàn)員英勇渡江和攻占國(guó)民黨總統(tǒng)府兩個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景的影響資料作為導(dǎo)入新課的引子，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被激發(fā)出來，效果比較顯著。

三、懸念導(dǎo)入，引人入勝

初中學(xué)生的心理還不夠成熟，他們而定探究熱情往往受到好奇心的驅(qū)使。因此，我們?cè)谛抡n導(dǎo)入過程中巧設(shè)懸念，能誘發(fā)學(xué)生探尋其中奧秘的好奇心。譬如，我在執(zhí)教魯迅的《藤野先生》一課時(shí)，就進(jìn)行如下懸念式導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的診所里，突然來了兩位中國(guó)記者。其中一位高個(gè)子記者作了簡(jiǎn)短的自我介紹后，把一份報(bào)紙遞給一位兩鬢斑白的男醫(yī)生，首先映入老人眼簾的是“魯迅先生逝世”的醒目標(biāo)題，他驚呆了，連連搖頭嘆息，熱淚奪眶而出。同學(xué)們：誰曉得這個(gè)老人到底是什么身份呢？他為什么有如此奇異的反應(yīng)？”一石激起千層浪，學(xué)生的興致立即高漲起來，都迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

四、溫故知新，過渡自然

所謂溫故知新式導(dǎo)入，就是教師引導(dǎo)學(xué)生在溫習(xí)與新課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入新課。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，就采用溫故知新的方法導(dǎo)入，首先鼓勵(lì)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“春”的名言警句，大家自告奮勇地作了各具特色的回答：宋代詩人蘇軾的《題惠崇春江晚景》中描寫了春水“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”;唐代賀知章的《詠柳》一詩中對(duì)春風(fēng)作了經(jīng)典性概括——“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”;“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”是唐代詩人杜甫在《春夜喜雨》中描寫春雨的佳句;唐代詩人韓愈用“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”一句描寫春草……學(xué)生通過類似的聯(lián)想性復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生對(duì)春天的無比渴望。其次，我因勢(shì)利導(dǎo)的點(diǎn)撥道：“一年一度的春天絢麗多彩，曾引得古往中外無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，那本堂課我們一起來欣賞朱自清先生的散文《春》，看看作者筆下春水、春風(fēng)、春雨和春草是否更佳吸人眼球呢？”學(xué)生的臉上都綻開了笑容，都情不自禁地誦讀起全文。

五、故事導(dǎo)入，誘發(fā)好奇

花季年華的學(xué)生童心未泯，一般有喜歡聽故事的習(xí)慣，假如教師采用講故事形式導(dǎo)入新課，那一定能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教學(xué)效果事半功倍。譬如：我在執(zhí)教安徒生的童話《皇帝的新裝》導(dǎo)入時(shí)，就講述了一個(gè)小故事：從前的一天中午，有一個(gè)小伙子戴著一頂破禮帽在街上散步，迎面來了個(gè)胖胖的暴發(fā)戶冷嘲熱諷地說道：“呵呵，你腦袋上面戴的什么破東西，也能算是帽子嗎？”小伙子冷靜地反唇相譏：“啊，你帽子是什么破玩意，難道下面的也算是腦袋嗎？”全班學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑，我趁熱打鐵地說：你們知道此人是誰嘛？那是19世紀(jì)著名的丹麥童話作家安徒生。當(dāng)時(shí)，丹麥人民生活在死亡線上掙扎，反動(dòng)的封建統(tǒng)治者卻揮霍無度。面對(duì)如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，睿智的安徒生不能再沉默了，他展開創(chuàng)新思維的翅膀，借助犀利的筆鋒創(chuàng)作了膾炙人口的童話《皇帝的新裝》，淋漓盡致地戲弄了丑態(tài)百出的皇帝以及一群道貌岸然的大臣。如此的故事導(dǎo)入，能有效誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

初中語文新課導(dǎo)入的途徑是豐富多彩的，但是，不管采用何種模式導(dǎo)入新課，都要結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)采取相應(yīng)的導(dǎo)入方法。“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名。”但愿廣大一線教師緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)功底、心理特征、思維特點(diǎn)和生活閱歷等實(shí)際情況，采取行之有效的導(dǎo)入策略，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

（作者單位：江蘇啟東市東元初級(jí)中學(xué)）