看圖寫話教學例談

在小學低段語文教學中，看圖寫話教學是一大重點，通過看圖寫話不僅能夠提高低年級小學生的思維能力，而且能夠在這個過程中使他們的語言表達能力得到培養，從而為中高段的作文教學打下堅實的基礎。但是，目前的看圖寫話教學并不樂觀，很多小學生對于一幅圖或者幾幅圖卻不知從何入手進行寫話，導致了教學的困境。這樣，小學生的“作文入門”關沒有把握好，將直接影響他們今后的語文學習，特別是習作的學習。作為一名小學語文教師，要充分認識到看圖寫話對于促進低年級小學生讀寫能力的重要性，并且，在教學中要根據教學內容和小學生的實際年齡特點和思維特點展開教學，以此切實提高看圖寫話教學的質量。

一、在看圖填空中把握觀察方法

對于低年級的小學生來說，往往不能夠有效地對圖進行有效觀察，從而找不到看圖寫話的切入點。針對這一種情況，筆者在教學中采取了看圖填空的方法來引導小學生對圖進行觀察，在這個過程中促進小學生觀察能力的提高，從而為有效的教學打下堅實的基礎。

在開始階段，可以引導小學生通過填寫“圖上有什么，這一些東西怎么樣”的句式來對圖進行整體性觀察，從而在這個過程中有效地培養小學生的觀察能力。如，對于以下這一幅圖：

可以讓小學生填寫這樣的句式：“圖上有 " " 、 " " "和 " " 、這一些真 " " ！”通過這樣的輔助性看圖填空，小學生就能夠在圖中找到主體元素，從而為他們接下來的寫話學習打下堅實的基礎。有了這樣的基礎以后，小學生在掌握了觀察圖的方法過程中，教師還要引導小學生把圖里的一些內容寫具體，還以是上圖為例，可以這樣讓小學生進行看圖填空。“圖上有 " " 、 " " "和 。山 " " 的，山 nbsp; " 的，云 " " 的，房子 " " "的風景真 " " "！”通過這樣的句式，小學生就能夠有效地在這個過程中把一幅圖的元素寫具體、寫生動。

教學實踐證明，針對低年級小學生以形象思維為主的特點，在平時的教學中經常性地組織小學生進行看圖填空練習，就能夠有效地促進小學生在這個過程中有序觀察能力、思維能力的提高，從而為有效的看圖寫話打下基礎。

二、在化靜為動中回歸兒童生活

習作是對生活中所發生的人和事進行記錄并且表達觀點的過程，小學生習作難的一大重要原因是他們缺乏生活化的習作素材。在小學低段看圖寫話教學中，教師就要善于引導小學生積極生活化的習作素材，在這個過程中，對圖進行化靜為動的處理就能夠有效地幫助小學生回歸兒童生活，從而為他們的作文素材積累打下堅實的基礎。

在看圖寫話教學中，對于幾幅組畫的觀察與寫話指導，教師不能僅僅讓小學生觀察靜止的圖片，而應該讓他們把幾幅組畫通過聯系的眼光去觀察，去理解，這樣，在化靜為動的過程中自然能夠達到寫話訓練的高效化。如，在引導小學生對《小猴摘桃》這一組畫進行看圖寫話時，當給小學生呈現了四幅靜態的圖片以后，可以通過這樣的順序引導小學生化靜為動。第一幅圖，讓小學生思考小猴子到了哪里，它在這里看到了什么;第二幅圖，讓小學生觀察思考，桃園里桃子的形狀以及外形特點，并且讓他們聯系生活說一說自己吃桃子的過程及桃子的味道;第三幅圖，讓小學生對小猴子吃桃子的過程進行想象，并且加上一些動作表演;第四幅圖，則要求小學生對小猴吃完桃子以后的心情進行對話。這樣，四幅圖在引導小學生聯系自己生活的基礎上，就能夠有效地化靜為動，從而在這個過程中完成看圖寫話的教學。

可見，通過聯系生活化的情境，就能夠有效地調動小學生在這個過程中的生活化積累，在化靜為動的過程中充分還原兒童生活，從而使小學生的看圖寫話有新的著力點。

三、在有效指導中教會寫話方法

小學低年級學生的年齡還比較小，他們的語言表達能力還是很弱的，因此，在教學中，教師要善于把小學生的寫話方法進行有效指導，這樣，才能有效地促進他們在這個過程中習得寫話的基本方法，從而為以后的寫作文打好語言文字表達的基礎。

小學低年級學生寫話方法的形成不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，在這個過程中，教師首先要結合教材中的一些課文插圖進行有效訓練，因為教材中的插圖往往是看圖寫話的一個典范，是小學生進行語言學習的重要載體，要在教學中讓小學生對課文中的寫法進行遷移性運用與練筆，這樣，小學生就能夠在這個過程中習得寫好話的方法。

其次，教師要善于引導小學生多觀察生活，記錄生活。因為畫面是靜態的，而生活中的事件卻是動態化的，這樣，小學生就能夠有效地在這個過程中不斷促進對寫話過程的有效整理與反思，從而有效地在這個過程中完成對寫話內容的生成性處理。這樣，小學生就能夠對如何進行看圖寫話有了一定的基礎性認知，從而有效地突破教學難點。實踐證明，只有在低端把小學生的看圖寫話能力培養好了，才能有效地促進小學生在這個過程中語言的習得，并且對表達方式的習得打下基礎。

總之，在小學低段語文教學中，教師要正確認識看圖寫話的價值功能，要把看圖寫話教學作為一大重要的教學目標，并且在具體的課堂教學實踐中進行落實，這樣，才能讓小學生的寫話能力得到有效拓展。教師還要充分認識到看圖寫話對小學生以后習作能力的重要影響，要用發展的眼光看問題，這樣，才能讓小學生在低端開始就打好習作的基礎，從而為以后的作文學習開啟成功之路。

參考文獻：

[1]王又森.讓看圖寫話回歸實效.中小學電教[J].2014（06）

[2]杜新新.例談低段的看圖寫話教學.吉林教育[J].2014（11）

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）