高中化學教學中概念圖的教學功能探討

高中的化學學習是指高中學生在教師的指導下，按照一定的目的和計劃去獲得化學知識、形成一定的化學技能、發展學生智力并培養其能力的過程。本文結合概念圖發展的特征以及高中化學教學的實踐，根據高中化學的學科特性以及學習特點，總結出概念圖的含義以及它在高中化學教學中的部分功能。

一、概念圖的含義

以往，概念圖分為兩種，一種就是概念構圖（conceptmap-ping），它側重于是概念圖的構建過程，另一種就是概念地圖（conceptmaps），它側重于概念圖制作完成后的最終成果。而現在這兩種叫法的區別已經不明顯了，基本將兩者統一稱作概念圖。從概念圖這一概念出現以后，中外的學者對概念圖的定義各不相同，其中大家共同認可的一種定義是：概念圖是指用節點來代表概念、用連線來表示概念之間關系的一種圖示方法。教授黎加厚認為用概念圖這種圖示方法能夠清晰地表達人們大腦中的概念、思想和理論等，幫助人們把大腦中隱性的知識顯性化、可視化，方便人們的交流與表達。概念圖由四個元素構成，分別是：節點、連線、層級和命題。

二、概念圖的功能

1.概念圖在教的方面的功能

（1）概念圖可以用于教學的設計。教學設計是教師的主要工作，概念圖是用來確定教學內容中的主要概念以及相互之間關系的良好的工具。在做教學設計的時候，可以從宏觀上建立整體的概念圖，將要在課程中展現出來的重要理念滲透進去，還需要用小概念圖來呈現某一個教學環節的相關知識結構，從大概念圖中選擇一個節點，建立超鏈接，鏈接到小概念圖，比如章節或者單元計劃的概念圖、知識點計劃的概念圖、課程計劃的概念圖、學期計劃的概念圖、學年計劃的概念圖等等。在進行具體的教學設計時，概念圖能夠用于不同的環節，比如教學的目標設計、教學的內容設計、教學的起點設計、教學的措施設計等。

（2）概念圖有助于教師表征知識。在研究問題以及解決問題的過程中，運用畫出的概念關系圖，表明問題和問題解決之間的相互關系，進行逐步的推導（可以采用正推或者逆推）直到問題的解決，在單元復習和習題講評中運用這種方法的情況比較多。在進行高中化學的探究學習時，教師也可以運用概念圖的方法向學生介紹學習方式，鼓勵學生進行“頭腦風暴”，從而得出探討的有效方案。在進行自主學習與合作學習時，教師可以對學生應用概念圖提出相應的要求以及建議，從而達到引導和幫助他們實現學習的目的?？偠灾?，比較復雜的問題和想法在需要進行簡單表述時，就可以運用概念圖。

（3）概念圖有助于教學反饋。通過概念圖，教師能夠得知學生的相關學習情況，例如學生應該找多少出概念、多少連線以及層級結構等，快速清楚學生基礎知識的概況、缺陷以及相關的原因，下一步就能夠更有針對性地進行相關教學，不斷地修改完善自己的一些教學設計概念圖或者在教學后記概念圖中進行記錄。

（4）概念圖有助于提升教學技能。要想形成概念圖就需要教師進行歸納、總結教學內容的概念、知識，發現重點、難點概念，并且明確概念之間的相互聯系，能增強教師分析和處理教材的能力。概念圖明確了教學的途徑以后，接下的整個教學根據概念圖的設計而展開，教學思路清晰。教師可以通過概念圖來整合知識，將有一定聯系的學科之間的知識組織到一起，清楚地表達相互之間的聯系和關系并且做創造性的結構建構。

2.概念圖在學的方面的功能

（1）概念圖可以用來做“檢測劑”?？梢酝ㄟ^概念圖的層級結構來看學生尋找已有的概念、把握知識特點、關聯以及思考出新知識的能力;可以通過所舉的例子來看學生理解概念意義的清晰程度和廣闊程度。另外，在建造概念圖時，學生碰到了難點，他們就會想到在學習中還有不足，比如他的知識鏈接不具有創造性，這就證明了他的知識儲備不足、運用不靈活，從而促使他努力地去彌補這些不足。通過把學生的概念圖和同學或者老師的概念圖進行比較，這樣模糊不清的問題就清晰可見了。

（2）概念圖有助于可視化思考。學生可以通過運用概念圖來預習、學習、復習等，在使用概念圖時進行可視化的思考。在進行預習時勾畫出課本中的重要概念，然后寫出概念、相互聯系以及層級，做出比較簡單一些的概念圖，在聽教師講課時用符號、顏色、補充實例等一些方法修改完善概念圖，課后可進行復習概念圖，整個思考的過程清晰明了，能幫助學生看清自己的不足，從而及時地彌補和改正。在進行合作學習時，不同的小組成員對概念的理解各不相同，通過共通建立相關的概念圖，共同的協商，增強批判性思維，完善和擴展了各自的認識。在學生進行自主學習或者探究學習時，還可以幫助其理清知識線索、探索解答方法或者提出相關的解決方案到最終的解決問題。

高中化學新標要求培養學生自己進行探索與處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力等等，概念圖和新課程改革是相互一致的。在高中化學教學中運用概念圖能夠使學生學會學習，激勵學生進行主動的知識建構;另外，還有助于幫助教師沖破傳統的教學模式，從而更新穎、有效、可行地進行教學設計，增強教學效果。但因為概念圖的教學功能具有豐富性，以及化學學科自身的復雜性，決定了概念圖在高中化學教學中的功能還有待于進一步的探究。

參考文獻：

[1]饒萍.概念圖策略在高中化學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2008（15）.

[2]牛玉潔.概念圖在高中化學教學中的功能[J].新課程學習（中），2011（05）.

[3]張瑞鵬.概念圖在高中化學教學中的功能[J].新作文（教育教學研究），2011（06）.

[4]張月.概念圖在高中化學教學中的教學功能探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（02）.

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）