以微課構建小學數學高效課堂

“微課”以視頻為載體，記錄教師在教學過程中對某知識點的教學過程。用微課教學，有利于學生自主學習和個性化學習，而且微課具有形象生動和靈活的特點，可以激發學生的學習興趣進而促進學生的高效學習。教學中，筆者在數學課堂中適時引入微課元素，合理進行微課組合，學生扮演微課主角，自主利用微課學習，構建了小學數學高效課堂。

數學教育是小學教育的重要組成部分，在素質教育中占據著重要的地位。數學知識有一定的枯燥性，如果不進行認真備課和教學設計，很難引起小學生的興趣，進而進行高效學習。因此，教師應該利用好微課教學手段，可以很好地促進小學生在數學教育中的高效學習。

一、適時引入微課元素

在一堂課的各個階段都可以引入微課進行教學。在課堂的開始階段可以用微課為學生展示有趣的提問或者課堂內容中最精彩的片斷，有利于學生對這堂課產生濃厚的學習興趣和熱切的探索欲望;在課堂的主體階段，可以根據教學內容適時地運用微課教學，有利于幫助學生保持學習興趣和化解難點知識;在課堂的結束階段教師通過制作精美的微課，吸引住學生的眼球，提升復習鞏固的效果。因此，適時地把微課引入小學數學課堂教學的各個環節，有利于小學生的高效學習。

例如，在四年級上冊《角》的學習中，教師可以在課堂的開始階段運用微課導入，用精美的幻燈片展示幾個有趣的問題如“你的身體部位有‘角’嗎？”“沒有‘角’的世界是什么樣子的？”或者用視頻展示一些美妙的幾何建筑讓學生認識“角”的魅力等引發學生對“角”的學習興趣;在《混合運算》這章課堂學習的主體部分用微課展示混合運算原則“先乘除后加減”的難點部分，以形象生動的視頻抓住學生的注意力保持他們的高效學習;同樣在本堂課學習的結束部分用美妙的幻燈片來展示本節課學習的混合運算原則，提升小學生復習鞏固的效果。

二、合理進行微課組合

微課在課堂教學中應該起到畫龍點睛的作用。微課教學手段不能濫用、泛用。如果一條龍全身都長滿眼睛的話那就失去了畫龍點睛的效果。若在一堂課過多地使用微課，會使學生出現“微課抗體”，使學生失去了對微課的興趣甚至出現抵觸情緒，效果反而不好。所以微課教學不能為了微課而教學，必須是為了教學而微課。但并非整節課堂教學總只能使用一個微課，教師可以根據教學內容使用幾個微課或者微課組合，以促進學生高效學習為原則。

例如，在五年級下冊《方程（2）》的課堂教學中，可以使用微課提出問題或者展示方程在生活中的具體實踐意義以引起學生學習的欲望;在主體部分的教學中用微課為學生們展示未知數在等式兩邊的移動規律以使學生對學習重點和難點進行有效掌握;在課堂的結束部分再用微課為學生呈現問題或者規律總結，促進小學生對本堂課知識的掌握和鞏固。這樣通過組合形式的微課應用，使學生既對微課的教學方式非常感興趣，又不至于學生產生反感，因此，適當地使用微課組合進行小學數學課堂教學有利于促進學生高效學習。

三、學生扮演微課主角

在一些視頻微課中，主要由教師來擔任微課授課的主人公。通過視頻中老師的示范、講解等活動，讓學生對視頻進行觀摩、理解與體驗學習。這種微課視頻模式與課堂教師現場授課的模式基本相同，只是教授范圍針對性強。兒童少年好奇心、自尊心很強，如果把視頻微課中的授課主角變成同齡的小同學，能更有效地激發小學生的學習熱情。因為課堂中的小學生會認為視頻中的主人公能做好，我肯定也行！在這些教學內容中，讓學生在微課中扮演主角，更有利于小學生的高效學習。

例如，在《分數四則混合運算》的微課制作中，教師在設計好“（3/4-4/3x5/6）÷3/2=”的講解和示范的具體步驟與要求后，讓六年級某個班的學生通過培訓后，讓學生進行講解和演示，錄制下來這個過程作為微課運用到課堂的教學中。小學生在學習的過程中，看到自己的同學能完成的這么優秀和成功，無形中提升了學生們的學習競爭欲望，對學生的認真聽講和獨立學習有著很好的刺激效果，可以促進學生的高效學習。

四、自主利用微課學習

微課短小精悍，其設計都是針對某一個具體的問題、重點或者難點，非常有針對性且非常適合學生自主學習。互聯網的普及為拓展學生學習時空提供了有效的保證，教師可以把教學內容制作成微課，上傳到互聯網中的博客空間，學生可以隨時點播學習。微課非常靈活，可以滿足各種學生的學習需求，通過控制視頻播放快慢和重復點播，便于不同程度的學生根據自己的能力進行自主學習，這樣彌補了教師課堂中照顧不到每個學的不足，有利于因材施教，促進學生高效學習。

例如，在《圓柱和圓錐》的學習中，課堂上有些學生學習能力差，沒有完全掌握“圓柱的表面積”相關知識，或者有的學生接受能力強，想進一步往前學習“測量物體的體積”，教師就可以把相應的微課內容上傳到自己的博客中，教會學生如何在互聯網上點擊微課視頻，使學生可以自主地進行數學知識學習。這樣，教師就利用微課拓展了小學生的學習時間和空間，有利于小學生數學的高效學習。

總而言之，微課不僅內容豐富多彩，形式多樣，可以給學生以非常優美的視聽享受，還具有非常強的針對性、操作性、高效性和靈活性。微課對于提高小學生的數學教高校課堂來說，起著舉足輕重的作用。因此在小學數學教育中，教師在小學課堂教學中應該適時引入微課元素，合理進行微課組合，鼓勵學生扮演微課主角以及教會學生通過互聯網自主利用微課學習，以促進小學生數學的高效學習。

（作者單位：江蘇省海安縣教師

進修學校附屬小學）