新課改下如何優化小學數學課堂教學

新課改以來，教師在課堂中所采用的教學方法、教學手段都在不斷地更新。為了更符合現代教育理念，教師也在不斷地總結經驗，改革創新，更好地優化小學數學課堂教學，讓學生學會自主學習，在課堂中感受到數學的魅力，體驗到學習數學的樂趣。“新”成了教學追求的方向，但是基于突出生本理念基礎上。為此，教師在數學課堂中要優化教學，以新方法，構建新課堂，推動課堂進步。

一、優化故事情境，激發學生學習興趣

小學生都喜歡聽故事，對一些小故事情有獨鐘。教師可以充分利用小學生的心理，以故事情境引出數學學習內容，將學生帶入情境中學習，從而促進學生輕松掌握數學知識。

例如：在學習《比一比》的教學中，教師創設如下情境：一天唐僧師徒四人走到一座山的腳下，悟空想到了黃山和香山。于是悟空對八戒說：“八戒，我考考你，你說黃山高還是香山高？”這時候八戒頭疼了，說：“你要告訴我它們的海拔各是多少，我才能比較出來呀。”悟空無奈地說：“黃山的海拔大約是1873米，香山的海拔大約是575米，你說哪座山高呢？”八戒還是有點犯難。這時候教師將問題拋給學生，讓學生來比一比這兩座山哪座高。在這個案例中，教師利用學生喜歡的動畫人物，為學生創設故事情境，促進學生思考。由此可見，故事的引用將學生的積極性調動起來，從而促進學生積極跟隨教師的步伐去探索新知。通過這個教學實例，教師也加深了學生對“四位數大于三位數”的知識點的記憶。

二、優化課堂提問，發揮學生主體作用

如今的教學教師已不再是課堂的全部，而是作為一名引導者，學生才是課堂的主人。因此，教師在課堂教學中應更加注重發揮學生的主體作用，讓學生掌握學習的主動權。為了更好地引導學生學習數學知識，教師可以用提問的方式來促進學生進一步思考。

例如：教師在引導學生學習完“可能性”的知識后，為學生提出一個問題，讓學生自主探究：這有一個小正方體，其中一個面上被標上“6”，兩個面上被標上“8”，三個面上被標上“9”，小明、小強、小紅三個人各選擇一個數字代表自己，通過拋擲這個小正方體來比賽。同學們你們想一想，要制定怎樣的比賽規則才能使這個比賽公平呢？當教師給出這個問題后，學生都積極地展開了討論，激發了學生學習的主動性。教師通過這個開放性問題讓學生自主討論，落實了“以人為本”的教育理念，營造活躍的課堂氛圍，引領課堂走向高效。

三、優化探究活動，活躍數學課堂氛圍

探究活動在數學課堂中必不可少。特別是隨著新課改的推進，培養學生探究能力成為關注焦點。學生在活動中自主探究，在參與活動中能夠親自體驗數學知識的形成過程，并營造活躍、積極向上的學習氛圍。

例如：在教學“圓的周長”時，教師為了活躍課堂氛圍，從學生的生活實際出發，提出如下問題。師：同學們，我們都知道自行車的車輪是一個圓形的，那么你們知道這個車輪的周長是多少嗎？教師為學生準備了幾個自行車車輪模型，讓學生去自主探究。學生們在教師說完問題后，都積極展開思考，研究這個車輪，并動手操作起來。有的學生讓車輪在地上滾動一圈，車輪走過的地方會是一條線段，于是學生利用直尺測量出這條線段，求出車輪的周長;還有的學生向老師借了一些細繩，用細繩在車輪上繞一圈，最后測量繩子的長度;還有的學生開始研究是不是有什么方法，可以直接計算出周長。教師在學生們探究的過程中，引導學生共同合作，相互交流，并給予一些指導。由此，教師通過為學生設置探究活動，強化學生探究欲望，培養學生的動手能力，促進學生創新思考，活躍課堂氛圍，讓數學課堂充滿生機。

四、優化差異教學，促進學生個性發展

學生之間存在一定的差異。在新方法指導下的數學課堂，教師要尊重學生之間的差異，正確對學生的這種差異，保護學生的天性，促進學生個性的發展。

例如：在教學《元、角、分》的時候，教師為了讓學生對人民幣有更深刻的認識，引導學生體驗生活買賣交易。首先，教師在講臺前為學生擺出一些文具用品比如一些三角板、圓珠筆、鉛筆、作業本等，并在上面標上價格，讓學生自由分組。有的學生扮演售貨員，有的學生扮演消費者，教師給每位同學10元錢，讓學生拿著這10元錢去買講臺前的商品。學生們都很積極地參與到這個教學活動中。這時候，有一名扮演售貨員的學生向老師打報告說：“老師，他拿的東西超過了10元錢，他就給我10元錢。”教師還沒有開口說話，這時這位學生立即說道：“老師，打折的。”此時，教師不能說這個孩子調皮，他有自己的想法，他發揮了自己的聰明才智，教師應該保護學生的這種個性差異。于是教師說：“嗯，有些商品可以打折。”教師這種做法不是縱容學生在課堂上調皮搗亂，而是尊重了學生想法，使學生在以后的學生中更加自信而積極地去思考，從而促進學生個性的發展。

總之，教師在課堂教學中要不斷優化自己的教學方法，堅持“以人為本”的學生觀，將課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人。教師要為學生營造愉悅的學習氛圍，以將學生的積極性調動起來，促進學生融入課堂，和學生共同創建全新而高效的小學數學課堂。

（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學）