淺議“任務驅動”式小學英語課堂

英語新課程標準中指出英語教學要有效聯系學生生活實際創設學習任務活動，讓學生在體驗、參與、合作和教學的學習方式中有效“用中學，學中用”，有效獲取信息，發展語言能力，提高自主探究的學習能力。本文筆者將結合具體的課堂教學談談如何有效利用“任務驅動”，促進高效英語課堂教學。

一、猜測性任務活動，激發學生的學語言的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語課堂教學中教師應當最大限度地調動學生積極性和探索熱情，將“要我學”變為“我要學”。有效利用猜測性的任務活動，讓學生處于一種“欲罷不能、欲罷不忍”的“謎團”中，讓學生感到驚奇，產生“興奮點”，激發學生帶著高漲的情緒從事思考和探究，尋求“謎團”的答案，讓學生體驗英語學習的快樂，激發學生學英語的熱情。

例如在優秀教師林麗所執教的繪本閱讀課The Hungry Caterpillar 中，課伊始林老師首先通過Brain storming的游戲活動讓學生圍繞關鍵詞colour/ food/ animal/ insect激活學生已有的知識經驗，讓學生的思維活躍起來;討論What insect do you like？ 呈現caterpillar讓學生討論是否喜歡，接著話題一轉讓學生猜一猜今天故事的名字The very ____ caterpillar，讓學生嘗試運用形容詞填空，展開想象，解放學生的思想，讓課堂教學活起來;呈現書名讓學生發揮想象自由提問題，老師將其一一板書在黑板上Why is he hungry？/ Does he find any food？/…這些問題很自由，涉及各類知識，教師結合學生的問題提出What is the best food for him？ 讓學生以高度的熱情去進行閱讀活動，啟發學生積極思考;帶領學生聽故事，故事卻被教師故意缺失了中間部分的內容，讓學生猜測What happened？ 學生的想象被激活，讓學生產生疑問，關注疑問，有效探索解決疑問。

案例中授課教師巧妙運用猜測性任務：猜書名——猜內容——猜情節，讓學生在不斷的提出問題和解決問題的持續活動中有效閱讀，獲取語篇信息，提高語言技能，讓學生始終處于積極的語言實踐和體驗中。

二、表演型任務活動，激活學生的說英語的欲望

表演型任務活動能讓學生感受到所學的語言材料的真實性，讓學生身臨其境地感受語言，理解語言，鼓勵學生真正進入角色，大膽展示自我。表演活動不僅能讓學生感到新鮮，引發學生的好奇心，同時也是為學生搭建了“說英語”的舞臺，讓學生盡情演繹，展示自我，讓課堂變得更加生動。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級上冊Unit3 How many？的教學中，授課教師在帶領學生梳理語篇之后，讓學生跟讀課文，接著就師生合作示范表演，戴上人物頭飾，指著課文掛圖：Look at my toy cars.學生緊張地說They are nice.How many cars do you have， Mike？ 教師適時提醒學生：The toy cars are nice.Do you like them？ 進行語氣的提示，引導學生將人物的語氣、神態和動作靈活地表現出來，鼓勵學生大膽進入角色，在表演活動中準確理解語言的結構和意義;接著安排學生小組展開課文表演，讓學生及時鞏固知識，大膽開口說英語，讓語言學習變得生動，有效帶領學生將語言知識轉化為語言能力。

案例中表演型任務活動帶領學生大膽開口說英語，帶領學生通過角色扮演最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在愉快的活動中有效鞏固知識，自覺進入英語學習的狀態中，化被動為主動。

三、調查性任務活動，培養學生的用英語的能力

調查活動是教師引導學生運用所學的語言知識展開信息收集和信息處理的活動。調查活動的開展不僅有利于學生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地進行語言的運用和操練，同時在語言的實踐和應用中提高學生的英語運用能力。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit8 Birhday的教學中，授課教師在語篇學習之后帶領學生開展調查活動，教師先在全班開展調查活動為學生做出示范，接著讓學生運用When’s your birthday？小組展開調查，學生隨即展開了熱烈的小組活動，教師也參與其中，及時發現問題，有效進行調控;在活動之后引導學生開展匯報：Five students have their birthdays in January./…學生在調查活動中始終興致高昂，興趣濃厚，學生也在活動中逐步熟練掌握了目標語言。

案例中授課教師有效運用調查性任務活動，引導學生聯系實際加深學生對所學語言知識的理解，為學生提供語言運用的機會，有效訓練和提高學生的語言應用能力和解決問題的能力。

教師要改變傳統教學中“滿堂灌”的教學模式，采用實踐性強、具有明確目標的“任務驅動式”的課堂教學模式，讓知識融入具體的任務活動中去，讓學生在有效參與、完成任務的過程中不斷獲得語言信息，有效運用語言解決問題，讓學生在學習知識的同時還親自體驗“用英語”的樂趣和體驗，讓學生在參與任務的過程中不斷獲取語言知識和提高語言能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區臨湖實驗小學）