運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)初探

微課主要是指教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與該教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)支持資源。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，它具有時(shí)間段、容量小、內(nèi)容精、應(yīng)用廣等特點(diǎn)，且具有多樣性、共享性和延伸性等優(yōu)勢，可為學(xué)生提供大量寶貴的學(xué)習(xí)資源，能有效提高教學(xué)效果。隨著微課的推廣與普及，越來越多教師積極參與微課的設(shè)計(jì)和制作，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，取得了較好的效果。下面筆者就自身在教學(xué)中利用微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，課前預(yù)習(xí)利用微課為學(xué)生提供文化背景知識，拓充學(xué)生知識面，加深對課文的理解。人教版教材有多篇記敘文，包括小說、自傳、戲劇、游記等等。要真正理解這些題材的文本需要對作者或?qū)懽鞅尘坝幸欢ǖ牧私?，若在課堂上介紹就會占用大量的時(shí)間，但制作成微課，上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生在課前自主登陸網(wǎng)站觀看就能一舉兩得。為此，筆者改編制作了一系列微型教學(xué)視頻，這些視頻內(nèi)容與高中英語教材相結(jié)合，如，從西方節(jié)日看中西文化差異，美國文學(xué)與黑奴解放，機(jī)器人與西方電影;文學(xué)角度折射出的西方環(huán)保意識等等，結(jié)合音頻、視頻與PPT等媒體手段，借助微課給學(xué)生介紹補(bǔ)充一些與課文教材相關(guān)的文化背景知識。這些微課視頻在課前發(fā)給學(xué)生，通過任務(wù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)或電腦來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做鋪墊。

其次，充分利用微課短小精悍、形象、趣味等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。比如詞匯、語法教學(xué)是高中的重頭戲，但相對比較枯燥，教師總是擔(dān)心學(xué)生沒掌握會影響考試成績，但很多時(shí)候教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，時(shí)間花了，效果甚微，如能充分利用微課，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難兩者結(jié)合，以任務(wù)創(chuàng)新來增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，結(jié)果可能就完全不同。如講到rise、arise、raise、arouse等詞的詞義辨析時(shí)，筆者上傳了一個(gè)圖文并茂的2分鐘微課視頻，學(xué)生課下登陸觀看之后自己總結(jié)出它們的區(qū)別，課堂中再完成微課中的鞏固練習(xí)。再如在講解高二語法虛擬語氣時(shí)，筆者將微課引入語法教學(xué)，從任務(wù)形式、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)呈現(xiàn)、環(huán)節(jié)連接、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生充分參與，既能愉悅精神、又能啟迪心智。最后在課上解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，最終指導(dǎo)學(xué)生較好地掌握虛擬語氣的重難點(diǎn)。

最后，利用微課鞏固學(xué)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)效率。人教版教材高一到高二共8本書合計(jì)40個(gè)單元，每個(gè)單元都有一節(jié)復(fù)習(xí)課，往往教師在單元結(jié)束時(shí)會對本單元詞匯、句型、語法、話題進(jìn)行梳理，這種復(fù)習(xí)方法在老師看來最為穩(wěn)妥，但個(gè)體差異性決定每個(gè)學(xué)生掌握知識的程度不同，每堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不一樣，全部課堂上梳理，效果有時(shí)并不好，顯得枯燥、費(fèi)時(shí)，筆者嘗試把有些單元的重難點(diǎn)分解整理，制作成微課，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行觀看微課，并給學(xué)生一定任務(wù)，隨后課堂檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，讓各個(gè)層次的學(xué)生參與進(jìn)來并有所得，這也不失為一種幫助學(xué)生牢固掌握單元知識的好方法，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際控制微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，從而讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣與愿望，提高復(fù)習(xí)效果。

利用微課翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1.利用微課翻轉(zhuǎn)課堂不等于讓微課完全取代教師，不等于讓學(xué)生無序、孤立的自主學(xué)習(xí)，不要誤以為學(xué)生課后觀看微課就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過課上與課下活動的顛倒，來實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，目的是發(fā)展學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的能力，但這一切都離不開教師的引導(dǎo)，要牢記利用微課翻轉(zhuǎn)課堂只是為取得最佳學(xué)習(xí)效果、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而采用的一種手段，不是目的;2.微課不能取代課堂教學(xué)，微課只是常規(guī)英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，不是所有的教學(xué)都適合采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，比如，英語教學(xué)中有些較復(fù)雜的語法項(xiàng)目僅用微課很難保障效果，再如，英語教學(xué)是對學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)，微課尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求，因此，微課應(yīng)該合理使用;3.微課對教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，一方面微課非?？简?yàn)老師梳理材料、化繁為簡的能力，對于什么教學(xué)內(nèi)容適合用微課，用什么形式呈現(xiàn)，如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)等都需要認(rèn)真研究，另一方面錄制微課要求教師不斷學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代各種媒體技術(shù)，這也需要付出相當(dāng)?shù)木?。因此，微課使用應(yīng)用在刀刃上，切勿盲目，消耗過量精力，影響常規(guī)教學(xué)。

總之，對于微課我們要積極研究探索，取其所長，避其所短，既不能盲目跟風(fēng)，輕易翻轉(zhuǎn)課堂，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化技術(shù)手段帶來的積極作用。

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（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）