如何讓高三英語一輪復習更具有效性

一、注重高三學習材料的組編

新課程標準指出：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”因此，新課程標準的要求是教師要有正確的教材觀，能合理地利用教材并且能恰當地重組教材和適度地深挖教材。我們應該根據自己的教學實際情況，面對自己學生接受知識的實際能力，把英語教學材料加以重新組編。

二、注重集體備課

高三復習工作時間緊、任務重、要求高。因此，必須加強集體備課，找準方向，做細坐實各個環節的工作，才能幫助學生構建完整、清晰、扎實的知識網絡，真正培養學生綜合運用語言的能力。并且密切關注今年的高考動態，聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能和非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應高考形式和要求。

1.集體備課的內容。集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一節課教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下節課教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位及教學方法。

2.集體備課的要求。（1）要做到“四個統一”，即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。（2）主備人提前準備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重、難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見，共同討論。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案進行添加和取舍，形成體現分層、符合本班實際的“個性化教案”。

3.樹立幾個意識。（1）合作意識。合作是進行集體備課的前提。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責。（2）超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。（3）反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。

4.備教材。備教材可從以下幾個方面入手：1）詞匯方面，涉及詞、詞組、短語、重要的易混詞匯的辨析等;2）語法方面，多研究高考題，了解高考語法考查的重、難點，從具體語法點入手，講練結合，不斷總結;3）閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結合，注意培養學生的閱讀習慣、閱讀技能，進行限時閱讀訓練，培養學生的實戰能力。

5.備學生。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性，就必須充分地“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式入手，往往效果更顯著。

6.備教法、學法。“教無定法，貴在得法。”教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法和解題方法、技巧的指導。

三、提高課堂效率，發揮學生主動性

加強復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點以及常易出錯的內容上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。加強知識間的有機聯系與實際運用。在處理單選試題時，盡力避免用時多，不就題論題。側重引導學生感悟試題的語境，同時進行必要的相關內容的歸納。使學生養成在語篇所設定的具體情景中準確領會詞義、句意、段落的良好學習習慣。

四、教學專項措施

1.抓好詞匯復習。詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。可以把詞匯復習穿插在課文之中，并且通過多閱讀來復習詞匯。詞匯復習可以根據《高考詞匯手冊》。

2.夯實語法知識。對學生進行語法專項指導，各個擊破，逐一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。

3.加強語篇訓練，進行限時閱讀。有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，閱讀表達等。在這些專題訓練中，閱讀理解是重中之重。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。要求學生在單位時間內每天至少做一篇完形填空或閱讀理解，持之以恒地自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率一定會逐漸提高。

4.重視書面表達。書面表達所需要的時間大約是25分鐘，建議每周選擇一個體裁的短文進行訓練，并與參考范文進行對比，看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性地記憶一些參考范文中的好句子，好短語。只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高。寫完作文，可以通過面批、自批、抽批相結合的方式，然后加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

五、重視知識的反饋，提高學生做題的效率和準確率

經常發現學生對做過的題沒有印象，所以從高一開始應該要求學生把做過的錯題歸納到錯題本上，進行知識的重現和積累，同時利用學生的錯題集了解學生的疑難點，并在課堂教學中重新強化落實，編寫整理針對性的試卷進行反復檢測。

六、科學運用評價，提高學生自信心

及時的反饋和評價具有導向和激勵的功能，能激發學生學習興趣。因此，教師始終讓每一個努力的學生看到自己的每一點進步并給予充分的肯定和表揚，讓學生體驗到成功的愉悅，從而在學習過程中提高學習的自信心和主動性。

（作者單位：江蘇省奔牛高級中學）