小學音樂教學的課堂氛圍構建策略

音樂是提升學生高尚情操和藝術修養的一門重要學科，它對學生德智體美勞全面發展型人才的培養具有不容忽視的重要作用。音樂教師作為信息傳遞與藝術教育的中間人物，在構建活躍課堂氛圍、誘導學生積極思維、啟迪學生音樂智慧、升華學生藝術靈魂、提高音樂教學質量等方面極為重要。但由于受傳統應試教育的影響，教師單一、枯燥的音樂教學模式，使學生長久被動于教師枯燥乏味的領唱與學生反復、無休止的頌唱中，積極性極差，課堂氛圍沉悶枯燥，教學效果極差。

一、營造活躍課堂氛圍的重要性

小學音樂是學生音樂藝術學習的基礎，其教學質量的高低直接關系著學生音樂素養和能力的養成，因此構建高效的小學音樂課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構建的基礎和重要途徑。活躍的課堂氛圍對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學生愉快地投入到教師所營造的音樂學校氛圍中，與音樂藝術融為一體，喚醒所有的感官細胞，沉浸在音樂的藝術熏陶中，享受極致的音樂快感。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學生個性發展為前提的，它更能凸顯學生主體性特征，為學生打造更加自由化的活動天地，為學生自主學習、合作探究和創新能力的養成提供廣闊平臺。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂具體生動化，幫助學生樹立正確的學習觀，在體驗音樂的無窮樂趣中提高學習效率，同時教師教學質量隨之得到提升。

二、小學音樂活躍課堂氛圍的構建策略

1.創設生活化教學情境，營造活躍氛圍

小學生獨特的生理和心理特征使其具有活潑好動、自制力弱、好奇心強等特征，枯燥的音樂內容與音樂課堂難免使學生產生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學生于熟悉和生動的生活情境中體驗音樂的趣味，課堂氛圍會迅速高漲，教學效果也會事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達人們對生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現象的表達中體現得淋漓盡致，將學生的生活體驗與音樂學習巧妙結合，將音樂教學生活化，教會學生用生活的思維學習與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學實踐中，教師可以事先讓學生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學習中，教師要鼓勵學生發揮聯想與想象，使學生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯系起來，這樣學生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學習效果。

2.發揮多媒體教學優勢，豐富音樂素材

多媒體是小學音樂課堂不可多得的輔助工具，是構建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發揮多媒體技術教學的優勢，豐富音樂教學素材，優化教學內容，可以為小學音樂教學注入更加新鮮、營養的教學元素，充分滿足學生對音樂世界的好奇心與求知欲，同時運用多媒體設備為學生創設圖文并茂、豐富多彩的教學氛圍，可以充分調動學生音樂學習的積極主動性，增強音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動畫等途徑為學生提供良好的音樂視聽享受，吸引學生的有意注意，讓學生在歡呼雀躍中加深對音樂的理解與感悟，同時提高音樂學習的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實踐教學中，考慮到學生對《西游記》唐僧和三個徒弟西天取經故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關畫面，并播放一小段視頻，滿足學生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態，興趣完全被激發，學習氣氛濃郁，教學效果也出奇地好。

3.多元化教學方法，提高學生學習興趣

小學生活潑好動、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統的音樂教學模式很難適應學生身心發展特征而取得良好教學效果，因此，教師應充分利用小學生的性格特征，運用多樣化的教學方法提高學生音樂學習的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學音樂教學中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學方法。例如，小學生天生愛動，愛表現，教師應善于為學生提展現自我和發展自我的機會，于是可以在教學中引入表演教學法，通過鼓勵學生表演誘導學生積極主動參與課堂教學，將唱歌與表演巧妙結合，讓學生在感知音樂內涵的同時，充分展現自己的音樂潛能，激發學生創造性思維的養成，更能提升學生的音樂素養。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學中，教師可以先讓學生通過歌詞想象獅子舞繡球的動作，并鼓勵學生進行模仿與表演，以此來激發學生興趣，營造生機盎然的課堂氛圍。

綜上所述，在小學音樂教學中營造良好的課堂學習氛圍具有十分重要的作用，在當今多元化的新型社會中，培養學生音樂素養在內的多元才能是社會對智能綜合性人才的迫切需求，作為小學音樂課堂的組織者和引導者，教師應充分發揮自身主觀能動性，運用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學習氛圍，提高學生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術的獨特魅力，同時推動小學音樂教學質量的飛速提升。

參考文獻：

[1]童春泳.探究小學音樂教學的課堂氛圍構建[J].才智，2014，27：157.

[2]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.

[3]楊娟.基于小學生心理發展特點的音樂情境教學研究[D].福建師范大學，2010.

（作者單位：昆山市高科園城北中心小學）