以生為本，分層教學，讓初中英語課堂更高效

摘要：生本課堂和分層教學都是近幾年興起的兩個獨立的概念，在初中生的英語教學中，如何將這兩個概念有機地結合，營造最高效的教學環境，使學生的主觀積極性達到最大的發揮，是英語教學的重點。盡管師資力量和教育資源的有限性，給這些新生事物的發展造成了一定的局限，隨著素質教育的進一步加強，以學生為本的教育理念越來越深入滲透，生本課堂下實施英語教學的教學方法，將逐漸成為主流。

關鍵詞：英語課堂；以生為本；分層教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-012-001

一、英語生本課堂

1.生本課堂的概念

“生本課堂”是一種新生的教學形態，源于我國著名教授郭思樂提出的生本教育的概念，旨在從“教育以人為本，以生命為本”引出“課堂以學生為本，以學生的發展為本”的教育理念。生本教育從啟蒙教育貫穿到高等教育，在平等、輕松的課堂環境中培養學生自主學習的積極性，啟發學生將被動接受知識化為自主汲取知識。

2.傳統初中英語教育的弊端

英語是一門語言，而語言又是一種工具，我們學會一種工具最終的目的并非單純的知道和了解，而是去熟練運用這種工具。在國家大力倡導素質教育和進行教育改革之前，我國的英語教育還處在世界上落后的水平，英語應用能力低于其他英語非母語國家的學生。究其根本原因，是在過去的英語教學中，一味地使用填鴨式的教學方法，死記硬背，過度地強調背單詞，語法的重要性，以應試教育為目的，造就了—批語法精通單詞量過硬的學生，英語考試成績斐然，而卻無法用流利的英語表達簡單的概念，也無法用英語連貫地寫立意思想較為深刻的文章。究其原因，主要是因為過去的英語教學，學生是被動的，沒有發揮他們的主觀能動性，因此學生大腦的語言區域沒有得到充分的開發，學生的潛力也沒有得到充分地發揮。

3.生本課堂在當今初中英語教學中的地位和作用

生本課堂，就是為了解決上述問題應運而生。它所倡導的自主學習、合作學習和探究性學習，一切以學生的積極參與為前提，能充分調動學生的思維參與度，通過引入各種情景和案例，巧妙地引導學生。例如通過巧妙地在學生英語學習探索的過程中制造障礙，引發學生自主學習進行挑戰的沖動。用多媒體的方式為學生做課堂資料，以生動的方式讓學生進行語言的學習，提高學生的興趣；而后，在播放多媒體的過程中，給學生建立相應的背景知識，進一步引導學生就課堂多媒體內容進行深入的討論，從而激發學生主觀學習的動力，在討論的過程中熟練運用相關的詞匯句型和表達方式，通過進行小組討論或者辯論，讓學生有機會對問題的深度做進一步的探究，并自由表達自己的意見和看法。

二、英語課堂中的分層教學

1.分層教學的概念

分層教學，就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

2.從傳統意義上的分層教學到生本課堂中的分層教學

傳統意義上的分層教學，會建議將學生按照成績分為“好、中、差”或者“A、B、C”等幾組對象，然后分別設立教學目標，分別使用不同的教學方法和鼓勵方法進行教授。

在生本課堂中，我們更強調的概念是：學生的個體性差異，并不僅僅體現在成績上，而是體現在不同的表達方式和對不同學習方法的適應上。有的學生善于用文字表達，有的學生善于用語言表達，有的學生閱讀深刻的文章時理解力較強，有的學生發音標準流暢，教師應該在教學中更關注學生的個體差異，找出每個人的獨特性，并且讓學生對自己的英語水平進行—個全方位的評估，來評判自己在哪些方面擅長在哪些方面欠缺，更需要從哪些方面汲取知識。更多的強調學生的興趣和愛好，更多的為了提高學生的自主性?？梢栽诤唵蔚闹煌ㄟ^考試的總成績綜合排名外，設立其他的排名方式，比如聽、說、讀、寫某一方面的排名，或者用語準確度，問題深刻度以及表達流暢度方面的水平區分，分層為學生設立各方面的全面目標，然后逐一實施。例如分別設立聽說讀寫的個體目標，在下一次考試中，對比學生某一方面的成績是否比上一次有了質的提高，并讓學生對自己進行總結，并且在教師的協助下，自主地設立適應自己的學習方法，這就比傳統意義上的分層教學更能提高學生的學習積極性和參與度，讓他們也參與到自己英語能力提高的任務中來。

更多時候，水平的提高并非單一反映在成績上，也可能反映在學生的課堂表達或者參與度上，即使學生的成績并沒有質的飛躍，但是在設立清晰目標和訓練方法堅持一段時間后，開始積極地參與課堂表現，并且能流暢的表達觀點，這就進入一個英語提高的良性循環，隨著語言能力的提高，成績的提高指日可待。

三、生本課堂下初中英語分層教學的難點

在生本課堂下實施分層教學，任重而道遠，首先是我國教育改革時間不長，教師們需要時間來適應新的教學目標和教學方法；其次我國學生人數眾多，而教學的師資隊伍相對薄弱，很多時候，在英語教學上，無法達到語言學習所要求的“小班教學”，或者“人人參與”，在一個互動的課堂上，由于學生人數眾多，很多學生可能參與度不夠，而課堂時間的有限性也局限了教師只能照顧到一部分人；再次，初中英語教學任務重，時間緊，一切向成績或考試看齊，教師和學生能分配在思考和評估剖析的時間有限，很多時候不能深刻地認識到學生英語學習中的問題，只能照顧到大多數人的需求，有些學生的個體需求可能不得不被忽略，這也給生本課堂下實施分層教學增加了難度。

我們的英語教學改革迅速且任重而道遠，生本課堂下的分層教育，牢牢把握“以學生為本”的基礎，在實施和發展過程中，不斷完善，得到了良好的效果。在有限的師資力量，教育資源和教學時間下，教師要勤思考，深入了解學生，盡力營造輕松的教學環境。讓每個學生都能在愉悅的心情下扎實地掌握英語這項工具的使用要領，使“生本”和“分層”兩者有機結合，取得最佳的教學結果。