讓激趣教學在音樂課堂中展現實效

摘要：興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們邀游音樂世界的矯健翅膀。活潑好動是低年級學生的年齡和心理特點，教師在教學時應設計豐富多彩的音樂活動，以提高學生的參與熱情。在聆聽、唱歌、游戲中運用多種方式，激發學生學習音樂的興趣，使學生逐步樹立終身學習的愿望。

關鍵詞：激發；音樂；興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-050-001

古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。音樂課也是如此，對于小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次。

一、利用游戲激發學習興趣

興趣的產生與發展是和人們的生活環境和生活習慣密切相關的。因此，培養學生的音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創造良好的音樂環境。游戲是激發孩子們學習興趣的最佳方式。課堂教學的新課導入環節，需將低年級學生生活中有趣的游戲與唱歌教學進行有機結合。如：針對歌曲節奏可以進行一些簡單的語言類拍手或身體律動游戲，及時解決節奏難點。如歌曲《打花巴掌》一課，我利用學生平時的拍手游戲導入，帶領學生邊做拍手游戲邊朗讀歌詞，充分調動了學生的學習興趣。

學生能否產生并發展音樂興趣，往往與音樂教師的影響關系頗深。假如教師對音樂愛之如癡，對音樂教育事業執著追求，那么，他的學生也會對音樂產生濃厚的興趣。因此，音樂教師除了認真鉆研教材、認真備課、兢兢業業地上課以外，還必須在教態、教學語言、教學方法、穿著儀表等問題上細心處理。一句話，用自己的言教與身教，激發、培養、發展學生的音樂興趣。

二、唱歌教學中興趣的激發

興趣有激發學生學習積極性和提高學生學習效率的功能。如果針對學習音樂來說，那么，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。根據低年級學生活潑好動、注意力難以持久的特點，引導學生通過圖譜輔助聆聽、歌唱、表演等活動，調動身體的各個感官，全身心地投入音樂。如圍繞聆聽音樂，讓學生們隨音樂的節拍做各種動作，大膽地用色彩、線條表達自己對音樂的感受，或根據音樂情景，分小組合作設計表演等。如在學習歌曲《乃喲乃》時，我就采用以上幾種方式帶領學生聆聽歌曲，感受歌曲的情緒、節拍等，然后利用圖形譜，引導學生發現歌曲的特點，并找到5 3 1三個音在身體上的位置，一邊指一邊聽，一邊指一邊唱。使學生不僅對歌曲的學習產生了濃厚的興趣，而且對音符的音高位置也有了初步的認識，激發了學生學習音樂的積極性。為學生樹立終身學習音樂的愿望打下了基礎。

在課堂教學中喚起學生興趣，是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。如《我是小音樂家》，我創設了開音樂會的情境。學生們置身在音樂會中，課堂氣氛輕松、自然，更好的調動了學生學習的積極性，自主性。在學會歌曲的基礎上，還讓學生了解到更多的樂器及其特有的音色，如播放琵琶、二胡、葫蘆絲的演奏片段，通過這樣的方式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解和音樂知識的拓展。

培養學生的音樂興趣還要注意：遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師要充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。要采用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅。教師不要束縛學生的想象力。千萬不要用自己對音樂的理解去代替學生的想象和聯想。教師的任務就是引起學生對音樂的興趣，從情感上吸引他們，用我們對音樂的愛去感染他們。音樂教學中教師要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。重視體驗的過程性。不要用過多的語言代替學生的聽覺；不要用自己的理解代替學生的感覺；不要用成人化的方式代替學生的學習；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。