創新語文學習方法 顯現科學活動魅力

摘要：科學活動中，活動的順利開展，活動計劃制訂及活動的總結與交流等受學生語言文字表達能力弱的限制；傳統的語文學習，總是老師講得多，學生親自體驗的少，缺少細致觀察指導與持續性、多角度地認知事物。學生因缺乏對周圍事物認知的動力與興趣而導致缺乏活動體驗與生活經驗，出現對事物的認知模糊，經常感到無話可說或表述簡單、平乏的現象。

關鍵詞：科學活動；語文創新學習；相滲透

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-090-001

我校學生科學方面開展了豐富多彩的實踐活動，同時也出現了在科學活動中，活動的順利開展，活動計劃制訂及活動的總結與交流等受學生語言文字表達能力弱的限制；傳統的語文學習，總是老師講得多，學生親自體驗的少，教師總是為了完成一篇習作或某一項任務，習慣于以作業形式，讓學生自行觀察研究，或以圖片、視頻形式讓學生感知所要觀察了解的內容，缺少細致觀察指導與持續性、多角度地認知事物。為了突破這種教學中的瓶頸，在教學中我們經過研究，決定找到小學科學與語文教學中的結合點，提升學生應用語言文字的能力。

一、從科學課堂著手，提升學生語言組織、表達能力

在小學科學課堂中，學生回答問題會出現不能說完整話，往往會出現簡單的詞語或字，如“是”、“對”“大樹”、“小草”等等。學生在填寫科學活動設計方案或進行科學實驗總結時，也總是只言片語，不能很準確的表達自己的意思或全面的作出總結，學生出現怕說怕表達的現象。……