小學語文課堂評價淺談

摘要：評價已成為課堂教學的重要組成部分，適時、精當、針對的評價能讓學生獲得成就感，也能推動教學目標的自然實現，這樣的課堂能實現一種雙贏。

關鍵詞：語文課堂；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-096-001

課堂評價已成為教學中不可缺少的一部分，對于小學階段，我們評價的目的是什么，怎樣去評價，筆者的見解是；

一、課堂評價應積極鼓勵，但不盲從

學生都希望得到別人的認可，特別是老師的認可。通常老師的鼓勵能讓他獲得極大的成就感。當然老師也希望通過這樣的方式來提高學生上課的積極性，從而使學生更投入地學習，更喜歡這門課程。但是如果教師只關注積極評價的益處，而脫離語文課本、脫離教學目標，那這樣的評價也就失去了價值。

案仞上以下是一位青年教師在執教蘇教版語文二年級下冊《歡樂的潑水節》時關于朗讀的一段師生對話。

師：潑水開始了，人們是多么的激動，多么忘情呀！你們能將他們的激動、忘情讀出來嗎？

生讀：開始（停頓）潑水了，大家互相追趕，你拿（停頓）瓢（輕讀）往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋（拖調），人人臉上笑開了花。

師：你讀的真好，讓我感受到了人們的歡樂。

雖然這句話不是很容易讀好，但是這位學生連最起碼的流暢都沒有達到要求，更別說讀出情感來，老師這樣的評價讓其他孩子對朗讀也沒有了標準。

針對這種情況老師可以給予肯定，但也要指出問題所在，如：“你把每個字音都讀準確了，如果你能讀得連貫一些就更好了。”對于低年段的朗讀教學，我認為由孩子自己說說該如何來讀好句子效果會更好。學生在交流什么時候停頓、什么字詞該重讀的時候，其實也是孩子對于文本的一種理解，能夠朦朧地感受到哪些是重點詞句，這對于理解文本是很有幫助的。所以對于一些長句或不容易讀好的句子，在理解的基礎上，老師可以先讓孩子來說該怎么讀好，我想有了這樣的鋪墊，孩子朗讀起來或許就更有門路了。

鼓勵對于學生是不可缺少的，但是也要讓孩子意識到自身存在的問題，能辨別對與錯、美與丑，所以請不要盲目地鼓勵學生。

二、課堂評價應力求實在，而不浮華

美育也是當下課堂流行的風潮，這里就要求老師運用美的語言、采用美的教學形式來創設課堂教學，讓學生得到美的熏陶。確實我們的生活中不能沒有美，培養孩子發現美、創造美的能力也非常的重要。我們的語文書中就有許多課文，用美的文字為我們描繪了一幅幅的動人的畫卷。如：《九寨溝》《三亞落日》《廣玉蘭》《望月》等，這些課文適合我們用一些詩意化的評價語言來呈現課堂教學，目的是為了營造美的情境，引領孩子感受文字的美、事物的美，讓學生能更好地人情人境，但是只追求美的形式，而忽視了評價激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向的作用，那就顯得浮華而沒有價值了。

案例：聽過一位老師上《司馬遷發憤寫史記》，整堂課我聽到的就是教師的聲音，對于學生的回答，老師總是有激情地運用一些華麗的語句來點評學生。

師：史馬遷為什么放棄了血濺墻頭的念頭？

生：他想到了《史記》還沒有完成。

師：是的，《史記》是他父親臨終的囑托，史馬遷怎么能辜負父親的期望；《史記》里有太多自己的心血，司馬遷怎么能讓自己的努力付諸流水呢？所以，他為了完成《史記》，他放棄了輕生的念頭，真是令人佩服的司馬遷。

在這里，這個問題本身就沒有什么難度，學生能輕而易舉地找出來，老師這段評價的話沒有針對學生的回答展開，而是自說自話，如同演臺詞一般。我覺得在這里，老師應該預設到這個問題沒有難度，加以肯定之后應該進一步引導孩子，如：“你找到了原因，為何他想到《史記》未完成就放棄輕生的念頭呢？”評價中含有引導，這樣孩子就能意識到《史記》的重要性，為何重要，那就會聯系前文，想到他父親的囑托，史馬遷前期付出的心血，有效地將前后內容融合起來。

三、課堂評價應語言細化，但不呆板

在課堂上經常聽到的評價語就是“你真棒”、“你說得真好”。一課堂中充斥著“好”與“棒”，但是他到底好在哪里，他知道嗎？所以在評價時需要細化。下面這位教師就將評價細化，讓學生對文章有了更深刻的認識。

案例：一位教師在執教蘇教版語文三年級下冊《美麗的南沙群島》中關于“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這一教學內容。在理解文章內容后，請學生朗讀這一段，剛步入中年段的三年級的學生更需要通過讀來感悟。

師：同學們，讓我們自豪地讀一讀，去感受祖國巨大的藍色寶庫。

生讀。

師：你們讀得可真用心。你們把“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”都讀得響亮亮的，看來你們已經明白為什么說它是巨大的寶庫了。

這三個詞語就是對“巨大”的最好理解，教師發現了同學們朗讀中的出彩之處，并將它們與文章的教學內容有效地結合起來，可謂一舉多得。

評價除了要細化，還要注意不同的學段。低年段的學生適合用“你真細心”、“你真不簡單”這樣簡單的評價語，但是到了中高年段就要有所改變，學生不再滿足于這個“好”字了，特別到了高年段，特別要注意。我在執教《孔子游春》中，請學生來品讀真君子一般的水，讓孩子尋找自己感興趣的點，說說自己的理解。

師：孔子關于水的四句話，你最喜歡的是哪句話，請在旁邊寫上你的理解，也可以寫寫你由此想到的詞語、詩句、課文。

生：我準備說水的善施教化。水能將萬物的臟東西洗去，而留下干凈純潔的東西。水如同老師一樣，能引導我們分辨真善美、假惡丑，能夠讓我們變得明理懂事。

師：你把句子解讀得真透徹，不但明白了水能蕩滌萬物，它善施教化，還把水聯系到了人，水的身上似乎也有著人的影子，看來說水是真君子有道理呀！

在這里我給予了學生肯定，并且順著她的回答來解讀她的想法，讓學生感受老師能讀懂她，這是對孩子極高的認可，這會給孩子極大的自信。