摘要:第二次世界大戰結束時,德國的經濟和學前教育受到嚴重破壞。隨著德國采取了一系列普及學前教育的措施,其學前教育很快得到恢復和發展。這對經濟欠發達的貴州普及發展學前教育有很重要的借鑒價值。
關鍵詞:學前教育;普及;模式
中圖分類號:G619.1 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2015)06-097-001
德國在第二次世界大戰結束的時候,經濟和教育等領域都遭到戰爭的嚴重破壞,百廢待興。德國的學前教育受到法西斯的影響,也出現了很大的倒退。但是,在德意志聯邦共和國的引導下,通過多種形式普及學前教育,學前教育很快得到恢復和發展,在歐洲重新占據重要的地位。貴州因為經濟發展落后,山區交通不便,文化基礎薄弱等原因,學前教育的發展與全國有較大差距。研究二戰后德國學前教育的發展,對推動貴州的學前教育有一定借鑒和參考價值。
一、二戰后德國普及學前教育的模式
1.全日制和半日制幼兒園
這兩種幼兒園一般由地方政府、教會、企業或私人開辦,國家不強迫幼兒入園。但不送幼兒入園的家長,必須保障子女受到相當于幼兒園的教育。全日制幼兒園主要為雙職工的父母服務,以便家長能安心工作,下班后將子女帶回家。半日制幼兒園主要為單職工家庭服務,家中有人手幫助接送和管教孩子。這兩類幼兒園的任務主要有兩項:一是為母親的就業解決后顧之憂,或減輕家庭主婦料理家務的負擔;二是為兒童提供早期的語言、運動、社交、藝術等方面的教育,為進入小學的學習打下基礎。
2.學校附設幼兒園
這種幼兒園附設在小學內,招收到了入學年齡、但身心發展尚不成熟的兒童,或者是下半年才滿六歲的兒童,學校專門為這種班級提供一年的特別準備。這種學校幼兒園的主要任務是讓兒童的身心發展達到小學一年級的入學準備。教學的主要內容為聽說、唱歌、朗誦、游戲和思維能力的培養,不進行讀、寫、算的教育。
3.店鋪幼兒園
為了反對過去對幼兒進行順從、紀律、性的壓抑及家長式的權威教育,西柏林逐漸出現了一種崇尚自由的解放式“店鋪幼兒園”。幼兒教育的地點往往在店鋪前開闊的地方,教育內容和教育方法由家長討論決定,并輪流擔當保育工作。
4.“白天的母親”
“白天的母親”為另一種新型的幼兒保教機構。這種機構由各地政府管理教育的部門批準,政府提供少量經費,讓一些年輕婦女在照顧自己小孩的同時,順帶幫助臨近的婦女在白天照顧1~2個小孩。這些“白天的母親”必須先參加幼兒科學教育的短期培訓,然后才能在教育部門的管理下從事保教工作。
二、二戰后德國普及學前教育模式對貴州的啟示
貴州當前發展學前教育與二戰后的德國有一些共性。首先是學前教育都需要得到大力普及與推廣;其次,發展學前教育需要大量的經費,而政府投入非常有限。因此,德國二戰后學前教育的發展經驗對貴州學前教育的普及是有借鑒價值的。從德國戰后二十年的學前教育普及模式中,貴州的學前教育可以獲得以下的啟示。
1.政府要加強對學前教育的引導工作
學前教育的普及并不是全由政府出資修建幼兒園、增加設施和培養師資、提供報酬,教會、企業、私人都可以投身到學前教育工作中,政府需要做好一些引導工作。在政府出臺文件和措施進行鼓勵后,一些企業、行業甚至私人以及家長都會參與到興辦幼兒園或幼兒活動點的建設中,少量的經費及培訓也能讓“白天的母親”開始工作。政府除了對一部分公立幼兒園和公立學校附屬幼兒園進行投入外,其他幼兒教育機構是政府少投錢、甚至不投錢就能運作的,這只需要政府出臺相關政策和措施,通過引導和激發社會中各種可能的力量就能實現。
2.發揮社區的協調作用
社區對自己轄區內的各種情況比較了解。例如轄區內有多少兒童應該接受幼兒教育,現在有多少幼兒教育的機構,以及這些幼兒的家庭結構、經濟狀況、文化水平、交通狀況等,社區管理人員都非常清楚。在普及學前教育時,轄區內有多少兒童還需要解決,有哪些場地可以借用、哪些人力資源可以挖掘,社區工作人員都能有效的掌握。社區需要搭建大家溝通和交流的一個平臺,讓幼兒教育機構、家長和其他熱心人士就大家關心的幼兒教育問題一起出力,普及學前教育這樣一個高尚的事業。在社區學校內增設幼兒教育班,或者在有場地的地方增設類似于店鋪幼兒園、“白天的母親”的教學點,因地制宜,采取多種形式滿足貴州不同社區對學前教育的需求是很有必要的。
3.善用家長的資源
一般的家長都非常重視對子女的教育和培養。有的家長懂一些科學的育兒知識,但時間不多。有的家長有時間照管小孩,但缺乏相關的科學知識。有的家庭可能場地較為寬裕,可以供好幾個幼兒一起做游戲。空間上比較接近的家庭可以聯合起來,有場地的提供活動場所,白天有時間管理的負責照管小孩,家長定期集會,交流管理小孩的心得,大家的優勢可以互補,自己的小孩又能得到照料。如果有教育主管部門組織的對家長每隔一段時間的短期培訓,對于提高家長的育兒知識幫助很大。這種互助模式,在交通不便、居住分散、離村小較遠的山區很有推廣價值。