生物科學專業教學團隊建設模式探索與實踐

摘要：目的：探索生物科學專業教學團隊建設模式。方法：采用實踐探索法。結果：構建了離崗訪學深造、新老教師結對子、實驗室鍛煉在崗培養、學歷學位提升、引進高學歷高層次人才、定期公開課、外聘行業專家的在崗培訓——離崗培訓——學歷學位提升——引進和外聘人才的生物科學專業教學團隊建設模式。結論：該模式特色鮮明，有利于促進生物科學專業教學團隊建設的可持續發展。

關鍵詞：生物科學專業；教學團隊建設；模式；探索

中圖分類號：G646.6 文獻標識碼：A 文童編號：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學是目前國內外發展最迅速、最熱門的學科之一，在21世紀已成為自然科學的前沿學科。我院生物科學專業自2003年招生以來，已有8屆畢業生，為當地經濟建設作出了應有的貢獻。隨著經濟社會的不斷發展，社會對生物科學專業人才培養提出了更高的要求。學院積極應對社會的要求，從不同角度全方位提高人才培養質量。人才培養，師資隊伍建設是關鍵。（教高[2007]1號）教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見指出：高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命。提高高等教育質量，既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要。加強生物科學專業教學團隊建沒，提高教師綜合素質，推動教學內容和方法的改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，促進教師教學水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學質量。針對我院生物科學專業團隊建設存在的缺乏領軍人才、學歷結構偏低、新教師實踐能力和教學技能有待提高等問題，圍繞提高教學質量，培養學生創新能力和提高綜合素質的目標，開展了生物科學專業教學團隊建設模式探索與實踐，為教學團隊建設提供實踐參考。

1.教師離崗訪學，更新觀念，培養團隊領軍人才

根據生物科學專業改革需要和團隊建設缺乏領軍人才的問題，利用廣州市與黔南州對口幫扶的人才培養政策，推選了一位教授到廣州高校進行為期一年的離崗學習深造，更新觀念，緊跟學科前沿，為專業改革和團隊建設培養領軍人才。

2.創新教師培養機制，新老教師“一對一”結成對子在崗培訓。促進新教師快速成長

培養新教師是生物科學專業教學團隊建設的重要任務之一。近年來生命科學系引進了5名專業新教師，由系上統一安排，新聘教師與老教師“一對一”結成老帶新對子，促進新教師快速成長。根據教學需要，一般采取新教師在實驗室培養鍛煉半年至一年后獨立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實踐教學工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導下進行在崗培訓，發揮老教師傳、幫、帶的作用，促進新教師綜合素質全面提高。

3.教師離崗深造，提高學歷學位，提升學識水平

我院生物科學專業是在原黔南教育學院生物系的教師隊伍基礎上建立起來的，學歷偏低，多數教師僅有本科學歷，結構不合理，制約了生物科學專業本科教學的發展，提高在職教師的學歷和水平，是團隊建設的重要工作。利用學院政策，鼓勵教師在崗學習深造，報考和參加研究生學歷學習（現有3位教師在崗攻讀碩士學位，一位教師考上博士研究生），培養后續骨干，促進教學團隊建設可持續發展。

4.公開課教學，教師教學水平整體提升

每學期由教學經驗豐富的老教師和專業骨干教師開展兩次公開課教學，通過聽課和評課，促進教師之間的交流，及時拓展教師授課亮點，改進教學中的不足，促進教師教書育人的業務能力和水平不斷提升，推動教學教法不斷優化和創新，推動人才培養質量的不斷提高。

5.引進高學歷人才，優化教師隊伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發達的民族地區，高學歷高層次人才嚴重缺乏。利用學院人才引進的優惠政策，生物科學專業在2014年和2015年先后引進博士5人，充實專業課教師隊伍，教師學歷結構得到改善。對引進的高學歷人才，創造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過事業留人，感情留人，待遇留人，使教師隊伍逐步壯大。

在崗碩士以上學位教師由原來的12人提高到20人，碩士學位的教師占生物科學專業專任教師的比率達50%以上，團隊建設師資結構不斷優化。

6.外聘行業專家，構建特色鮮明的教學團隊

隨著經濟社會的發展，涉及生物科學的一些行業對人才的需求提出了更高的要求，根據我院生物科學專業教師長期從事教育工作的特點，需要充分利用社會資源，彌補學校人才培養師資的不足。結合當地經濟社會發展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強都勻毛尖茶品牌這一戰略性產業，聘請校外專家，以專題講座的形式，開設專業特色課程，構建了專任教師與行業兼職教師結合的專業課教學團隊。本學年度開展了認識都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產業現狀與發展等專題講座，構建了專任教師與行業兼職教師結合、具有鮮明特色的專業課教學團隊，促進人才培養質量的提高，使教學更好地為地方經濟社會建設服務。

通過上述實踐探索，形成了在崗培訓——離崗培訓——學歷學位提升——引進和外聘人才的生物科學專業教學團隊建設模式，使生物科學專業教學團隊教師隊伍不斷充實和壯大，教師學歷和職稱結構進一步優化，團隊建設向著“觀念先進、師資優化、教學優秀、特色鮮明、整體提升”的建設目標穩步推進。建立了教師碩士、博士學位教育，專業知識技能培訓和訪學高層次研修“三位一體”的培訓體系和運行機制，探索出“師德高、實踐強、重創新”的教師培養新路，促進優秀教師脫穎而出。在崗碩士以上學位教師由原來的12人提高到20人，生物科學專業專職教師中擁有碩士學位的教師占專任教師的比率達50%以上，高級職稱教師由原來的人12人增加到28人（其中教授職稱由原來的5人增加到目前的10人），教學團隊教師職稱結構不斷優化，為生物科學專業本科人才培養奠定了堅實的師資隊伍。

基金項目 貴州省高校專業綜合改革試點項目：黔教高發[2012]426號；黔南民族師范學院微生物學重點學科建設項目：院政發[2011]04號；黔南民族師范學院優秀教學團隊建設項目，院教發[2011]5號。