淺談大學生創業教育

摘要：隨著中國創業潮的不斷推進，大學生創業也成為一道亮麗的風景線，針對大學生開展創業教育，是各大高校的重要教育活動之一。本文在探討了大學生創業教育意義的基礎上，分析了大學生創業教育的不足之處，提出了改進大學生創業教育的措施。

關鍵詞：大學生；創業教育；措施

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-163-002

1.前言

20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，聯合國教科文組織首次提出了“創業教育”這一全新的教育概念。高等學校的創業教育，興起于上世紀80年代的歐洲和美國。隨著我國1999年以來連續幾年的高等教育的擴招，我國的高等教育從“精英教育”發展到“大眾化教育”的階段，這給國家與高校的就業帶來了巨大的壓力。為了應對此種困境，我國的應對措施之一：2002年由清華大學等9所具有較大社會影響力的高校開始實行創業教育。隨著21世界知識經濟時代對創新教育的更高更廣要求，現階段絕大多數高校都有了自己的創業教育部或其他相關組織。從教科文組織廣義定義，創業教育是為了培養具有開拓性的個人，現已發展到培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等素質，使創業者具備事業心、進取心、探索精神、冒險精神，具備獨立工作的能力，能通過自己的努力，將事業開拓壯大，并在前人基礎上推陳出新，做出新的貢獻。從中可看出，創業教育不僅僅是那些有創業意愿的大學生需求，更是一種使人素質不斷提高、不斷升華的終身l生教育。我國的高等學校創業教育本來起步就晚，雖然經過十多年的發展，取得了一定的成績，但很多方面仍有待完善。

2.現階段大學生創業教育的現實意義

2.1高校開設大學生創業教育是滿足大學生強烈創業意愿的需要

隨著我國經濟體制改革的不斷深入與呈現的多種樣式的經濟成分，社會中的許多人在被一個個創業成功人士的激勵與感召下，紛紛投入到創業的大浪中，力爭通過創業的途徑來實現自己的人生價值。這種影響已經波及到在校的大學生，而大學生這一獨特的群體在創業的過程中有其特有的積極分子：第一，大學生具備了較高的理論知識與專業技能，掌握了最具前沿的高新技術與技能，為響應國家提出的高科技、高技術含量的創新打下了堅實的基礎；第二，他們具有較強的創新精神，對傳統觀念與傳統行業中的不足有較強的挑戰欲望；第三，他們精力充沛，思維活躍，易于接受新的知識與技能，胸懷遠大志向與理想，具有“初生牛犢不怕虎”的冒險精神；第四，他們具有強烈的自我實現的欲望，具有不斷反思與總結的能力，為了早日實現自身的價值，常會選擇創業這個途徑。這些積極的因子會促使大學生將創業是青年人生的主題落到實處。大學生也將通過創業，將青年人所具有的人生中最具創造、創新、冒險與敢于拼搏的精神展現無遺，讓人生無憾。

2.2高校開設大學生創業教育是在相應市場經濟需求前提下，對大學生進行的一種全新的意識再教育

隨著經濟體制的不斷改革與經濟結構的不斷調整，市場經濟的成分也將越來越多元化，由此帶來的更大程度上的影響是社會生產力的不斷解放，會導致社會勞動力的重新組合與調整。高校開設大學生創業教育，就是在相應這樣經濟特征的前提下，力爭培養出具備事業心、進取心、探索精神、冒險精神，具備獨立工作能力的人才，力爭讓他們從心理上、專業技能上、組織管理上、服務溝通上等方面做好應有的準備。除此以外，大學生進行創業，為市場經濟增添新的經濟活力，也是早日承擔推動我國經濟健康有序發展的責任。

傳統的高校職業教育，基本上只強調一個目標，即使受教育者具備“應聘”與“從業”的能力。這本無可厚非，可隨著知識經濟時代的到來，這樣的職業教育理念與目標遠不能適應市場經濟長期發展的需要。實施大學生創業教育，不僅僅讓大學生成為市場中的被動應聘者，更有可能在現在或今后成為市場中的招聘者，讓他們看到通過自己的努力，在社會中能夠像在校園中一樣嶄露頭角，早日實現自身的人生價值。同時，創業也為大學生緩解就業壓力提供了一條新的出路，為促進社會和諧發展出一份力。

3.現階段大學生創業教育的不足之處

3.1大學生創業教育學科地位邊緣化

很多高校按照國家的教育政策與市場的需求，雖然成立了創業教育部，專門負責高校學生的創業教育，但很多時候只是掛著名，無法真正發揮其指引學生創業的作用。很多高校雖然開設了《大學生就業創業指導》等課程，但僅僅定位于畢業生畢業后找到一份好工作。從中可看出，很多高校雖然開始重視創業教育的學科地位，但還沒有順應時代潮流，仍處于邊緣的地位。

3.2很多高校的就業指導部門仍沒有從思想上真正重視創業教育

雖然《大學生就業創業指導》課作為大學生的必修課程，可為學生提供生涯規劃、創業指導、就業信息指導等各個方面的服務，但很多授課教師因思想觀念比較滯后，無法對大學生創業的具體實踐進行有效指導。很多高校就業指導教師常把“先就業再擇業”掛在嘴邊，因對其就業內涵無法理解透徹，常誤導學生先找一個工作做著，這種隨意的就業指導，易造成人才的加劇流動，造成人力資源成本的浪費。

3.3大學生創業教育的專業師資嚴重缺乏

在國外，大學生創業教育基本上都是聘用有創業投資經歷的教師負責。他們因對企業的運營實踐有較深的理解，在向學生講授創業理論時，常用結合企業案例的方法進行，這樣更具有操作性，也更易于學生接受，更能達到創業教育的效果。但在我國的教育體系中，各大高校的創業指導課基本上是由無任何創業實踐經驗的學工處就業指導工作人員負責，他們可以在課堂上宣傳國家的一些就業政策、就業形勢、應聘技巧等方面的知識，卻很少能對創業實踐進行有效地指導。這樣的創業教育缺乏實際操作感悟，會導致學生紙上談兵或在今后真正創業時走很多彎路。創業師資的缺乏會對課程的體系化程度、授課方式、授課內容與教學效果產生根本性的影響。創業教育專業師資的缺乏不僅會讓大學生白白喪失創業的機會，更會加大大學生就業的壓力，影響他們健康成長。

4.現階段提高大學生創業教育水平的措施

4.1盡早建立大學生創業教育的基本保障機制

高校大學生創業教育的基本保障機制是激勵、促使大學生進行創業活動的最有效的措施之一。簡言之，可以從以下幾下方面著手：第一，力爭為每個大學生開設大學生創業必修課，主動激發他們的創業熱情，培養他們的創業意識和創業能力，提升他們全方位的創業素質；第二，高校可從學籍管理方面允許大學生休學進行創業，力保他們將所有的時間與精力用于創業的過程中；第三，大力建設校園文化，尤其是開展大學生創新、創意與創業活動，增強他們的創業意識，鍛煉他們的實際創業能力。南通理工學院每年一屆的大學生創新創意創業大賽是對大學生創業理論聯系實際的檢驗，也鍛煉了大學生的組織、溝通、協調、合作、表達等的能力，為今后走上創業之路打下堅實的基礎。

4.2力爭建立一支高素質高技能型的創業教育師資隊伍

很多高校創業教育老師缺乏專業的系統培訓，沒有創業實踐的經歷與經驗。為了提升高校創業教育教師的業務能力，可以通過積極選派教師到創業培訓機構進行培訓，利用高校校企合作這個廣闊平臺到企業中鍛煉，讓創業教育教師及時了解創業的最新動態，學習先進的創業理念，掌握企業在相應地區有關創業的工商注冊、資金扶持等相關政策，出臺相關政策讓教師帶領學生一起創業，不斷豐富與強化創業經歷與創業實踐。

4.3積極發揮高校、家庭與社會的互助作用，力爭全方位地為大學生創業提供最好的支持系統

高校是先進思想最活躍與創新理念最集中的主陣地，所以高校在培養大學生創業的過程中必須承擔其主導的作用。高校要全員動員，積極發動各位教職工重視大學生創業，要求教師利用一切有效資源進行創業素質的訓練，還可通過演講、實踐、社團、第二澡堂等多樣的活動，在全院形成創業的氛圍。家庭中的父母要從思想上重視創業教育，能在尊重孩子正確思想的前提下，發揮好引導與指導的作用。社會環境的支持重點體現在創立創業園、創業信息提供、貸款優惠、稅費減免等方面。大學生在這三大系統的良好支持下，在發揮好創業過程中主體作用的前提下，往往更易于達到創業成功的目的。

5.結語

當前大學生的創業教育層次與普及面仍有待進一步提升，國家應在提供優惠政策的前提下，發揮好高校在大學生創業教育過程中的主導作用，積極引導家庭與社會對大學生創業有一個更理性的認識，力爭為大學生早日創業成功搭建更便利的平臺。