大學生數字化學習研究

摘要：數字化學習已經成為當今人們的一種學習方式，大學生必須掌握這項技能，才能在未來的社會中具有競爭力。為了提高大學生數字化學習能力，筆者從大學生數字化學習的環境要求、初入大學的學生數字化學習的現狀、大學生數字化學習能力提高方面進行了研究。

關鍵詞：大學生；數字化學習；能力提高

中圖分類號：FG642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-166-002

1.引言

隨著以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的快速發展，人類已進入數字化生活的時代，要想適應時代的要求，跟上時代的步伐，必須掌握數字化生存的手段。數字化學習就成了當代大學生必備的核心生存手段，數字化學習能力直接決定了大學生在未來社會中的生存能力。如果大學生信息獲取能力不高，對數字化學習平臺、數字化交流工具和數字化學習工具等了解和使用相對較少，這必然阻礙他們在大學期間的學業成就和對未來社會的適應能力。

2.大學生數字化學習的環境要求

2.1硬件

計算機、移動終端是數字化學習的硬件。在過去，計算機的價格比較昂貴，一臺接近萬元，不少家庭望而卻步，計算機只能是單位和企業的辦公用品。近幾年，隨著科學技術的發展，勞動生產力的提高，計算機的價格不斷下降，一臺中等配置的家用計算機也就三千多元，計算機進入了尋常百姓家，成為日常家電的一員。對于移動終端更是得到了快速的發展，它正在從簡單的通話工具變為一個綜合信息處理平臺，各種型號的智能手機、平板電腦層出不窮，價格也從幾百到幾千不等。對于大學生數字化學習的硬件要求不是太高，大部分大學生都能承受。

2.2網絡

我國的網絡建設相比發達國家起步較慢，網速自然也較慢，一般學習也只有機房和辦公場所才接入網絡。隨著近幾年網絡建設的快步發展，覆蓋的范圍越來越廣，在南通科技職業學院相繼引入聯通、移動、電信三大運營商，學院的教室、操場、餐廳，甚至學生的每間宿舍都裝了無線網絡端口，隨時隨地都可以連接無線網絡和3G/4G網絡。

2.3資費

曾經大學生上網都要跑到網絡閱覽室或者校外的網吧上網，主要原因還是上網費用比較昂貴，雖有網絡，但用不起一直是阻礙大學生數字化學習的障礙，連李克強總理都感覺網絡資費過高，在2015年第一季度經濟形勢座談會上談到要把網絡帶寬提上去，流量費降下來，“薄利多銷”。由于南通科技職業學院引入了三大運營商，相互競爭非常激烈，資費自然比較低，一名學生每月的通話和網絡的套餐費用在四十元左右，大部分學生能接受。

2.4網絡資源

大學生傳統獲取知識和信息的方法主要是通過老師的授教和圖書館的書籍獲取，隨著網絡發展，網絡資源也越來越豐富。

中國知網、維普、萬方等網絡數據庫，可以進行實時網絡出版傳播，提供在資源高度共享基礎上的網上學習、研究、情報和知識管理等綜合性知識增值應用服務。這些網絡數據庫學科覆蓋面廣，資源極其豐富，不僅有政治、經濟、軍事、文學等社會科學內容，還包括了自然科學各個方面的大量知識內容。

數字圖書館是為用戶提供搜索和閱讀數字信息資源，白助查詢和完成借閱業務，幫助用戶建立隨時隨地獲得全面信息服務的現代圖書館移動服務平臺。它把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數字技術存貯，以便于跨越區域、面向對象的網絡查詢和傳播，可以說不受空間限制，不受時間限制，不受人數限制。比如目前世界最大的中文在線數字圖書館“超星數字圖書館”，它有大量的電子圖書資源提供閱讀，還提供各個學科的名師名校的公開課視頻，以及各種網絡教學課程。

網上有無數網頁提供主題極為多樣的信息，當需要了解特定主題時，由于網頁太多，內容太多，我們就不知道應當閱讀哪些網頁，這時我們就需要網絡搜索引擎的幫助，它是專門用來幫助人們查找存儲在其他站點上的信息。

3.初入大學的學生數字化學習的現狀

3.1初入大學的學生學習方式

通過對南通科技職業技術學院一年級新生的調查發現，八成以上的學生受到高中學習的巨大壓力，疲于應付高考，沒有時間也沒有精力，家長更不允許學生多接觸網絡，更不用說數字化學習了，所以大學生的數字化學習意識和能力普遍較低，信息獲取能力不高，對數字化學習平臺和工具等了解和使用相對較少，在學習中傾向于傳統和常規的學習手段來獲取知識和信息。

3.2初入大學的學生數字化工具用途

同樣是對南通科技職業學院一年級新生的調查發現，每位學生至少有電腦、智能手機或其他數字設備的一種，不少學生甚至配備齊全，可它們都用來干什么呢？九成的受訪學生的回答是聊天、看電影、打游戲等，把它們當成一種娛樂消遣的工具，只有極少部分學生回答是用來學習，但又不知道怎么來充分運用這些工具。

4.大學生數字化學習能力提高的研究

4.1開設《信息檢索與利用》課程

在南通科技職業技術學院，一開始讓部分系開設《信息檢索與利用》課程，提高學生的信息素養能力，提供充分利用數字化學習資源的能力，課程內容包括：信息獲取、信息檢索、信息加工、信息存儲、信息歸類、網絡資源數據庫、數字圖書館、搜索引擎。通過對比調查發現，開設過《信息檢索與利用》課程的學生可以熟練使用數字化資源進行快速查找、分類、篩選和加工出有價值的信息，而沒有開設過此課程的學生在獲取信息時，很少使用數字化資源，或者使用數字化資源卻不知道怎么進行信息的獲取、分類、篩選和加工，差異明顯。后來，《信息檢索與利用》課程在全院得到了推廣，學生通過該課程的學習，學習觀念和學習方式得到了轉變，信息獲取能力、信息加工能力得到了顯著提高，進而提高了學生在學習中的高效性。該課程也獲得了第五屆全國農業職業教育教學成果三等獎。

4.2大學生數字化學習習慣養成

雖然學習了《信息檢索與利用》的課程，掌握了信息獲取加工的方法，但不少學生缺少檢索到合適的數字化資源的經驗，充分利用數字化學習資源的學習氛圍還沒有形成，良好的數字化學習的習慣還沒有養成。數字化學習是以學生為中心，教師要由講解灌輸的角色轉變為引導和幫助的角色，在教學過程中，如布置課前預習問題、課后作業等方法，指導學生開展自主學習，促進學生數字化學習能力的提高，培養學生養成自主的數字化學習習慣，提高學生的學習效率。

4.3提高大學生數字化學習的積極性

南通科技職業學院在教學過程中引進網絡課程作為選修課，通過學習并考核通過的學生可以獲得學院承認的選修課學分，學生可以不受時間和地點的限制自主的學習，學生也樂于接受這種方式，提高了學生數字化學習的積極性。

5.結束語

數字化學習方式是伴隨科技進步而生，它充分利用媒體和網絡等所提供的豐富資源，通過信息技術與課程資源的有效整合，來實現學習者自主建構知識的新型學習方式。數字化學習能力是信息時代下大學生重要的生存能力，培養大學生的數字化學習能力是推動信息社會發展的重要因素，是提高大學生綜合素質的必然要求。

基金項目：江蘇省教育教學“十二五”規劃重點課題“大學生數字化學習系統架構研究”研究成果。項目編號：（B-b201103053）。