以技促身 生涯規劃 緊跟時代 主動追求

摘要：本文主要內容側重在教育轉型背景條件下教師如何自我促進專業發展，從信息技術角度、教師職業生涯規劃，自我理論學習和以生為本的角度出發，闡述了教師應當如何自我學習和主動發展，以促進自身專業素質的提高。

關鍵詞：教師專業發展；新課改；以生為本

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-170-001

教師專業發展隨著新課程改革的持續推進越來越受關注和重視，如何實現自我蛻變，促進自我專業發展，是擺在每一位教師面前的重大問題。新課改革給每一位教師帶來了嚴峻的挑戰，需要教師不斷提高素養，同時也為教師的專業成長提供了廣闊的發展空間和不可多得的機遇。

教師專業發展是教師專業素質的提高過程，取決于外在的因素（根據社會進步和教育發展對教師角色與形象的要求和期望，由政府或有關機構對教師進行有計劃有組織的培訓）和內在因素（教師的自我完善，源于教師自我角色的愿望、個人需要以及教育教學實踐和個人的精神追求），更多的是從個人發展的角度強調對自己職業發展目標做出設想，通過學習、進修和對實踐的反思、改進等來提高教育教學能力，最大限度地實現自己的人生價值。

一、借助信息技術促進自身的專業發展

現代信息技術，教育信息資源實現了數字化、多媒化、網絡化，學生信息來源多元化，改變了傳統教與學師生雙邊活動中，信息不對稱，主要由教師壟斷的情況，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道。教育活動空間隨著即時通訊工具的出現和普及，亦由傳統課堂延伸到更為廣闊的網絡空間。傳統模式下多數教師一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”的情況已極不適應現代教育教學發展的需要。

時代發展的需要不同，教育教學的社會需求不一樣，對教師的要求也不盡相同，教師應該是不斷學習的學習者，這也符合“終身學習”的理念。傳統的教師學習，專題培訓班、專家講座、觀摩考察是常見形式，教師被動進行，并且也不一定符合教師的心理期望。信息技術和網絡技術打破了人們交往的時空界限，海量的不同層次和類型的教育資源，為教師的學習創造了無限的空間，教師可以各取所需，彌補自身的不足。從教育行政主管部門來講，可以組織優秀教師進行網絡展示，各學科的教師能針對性地學習，更有益于專業發展。區域內不同地點不同地區之間的教師可以利用網絡技術，如博客、論壇、沙龍等各種形式進行交流，相互促進，獲得專業發展的動力。

二、做好職業生涯規劃，提升教師專業發展內驅力

教師專業發展小而言之是教師個人自我發展，大而言之是地區教育水平提升，民族發展、國家昌盛的前提和基礎。“十年樹木，百年樹人”，作為培養未來人才的教師，做好職業生涯規劃是必然的事。

教師專業發展分為新手階段、勝任階段、成熟階段和專家階段這四個階段，教師在每一個階段確立具體的目標，無疑對教師專業發展有極大的助益。例如剛踏上工作崗位的教師，可以確立通過模仿方式在短期內迅速提高專業水平的目標，可以模仿自己學生時代的老師，通過回想他們如何針對學生的學習特點和學科特點進行有效教學，迅速改變自己對教學的陌生感；也可以模仿學校的優秀教師，以跟班聽課、合作備課等形式先學后教，不求神似，但求形象，逐步接近他們的教學特點；各級比賽優勝課的教學錄像資料也是很好的模仿對象，認真揣摩他們的教學語言和教學方式，學習教學風格和教學思想，找尋規律，合理有序地積累學習心得，指導自己的教學實踐。這樣的模仿可以幫助年青教師在短時期內迅速成長起來，適應教育教學工作崗位，順利過渡到執行勝任階段。到勝任階段，教師則需要確立探索自己的教學風格和方式的目標，尋求更進一步的專業發展道路。

教師專業發展不僅關系到教師個人，更是學校辦學水平進一步提升的核心競爭力，學校應搭建多樣平臺，促進教師專業成長。如新手教師和優秀教師學科結對的“青藍工程”，學校公開課教學展示、青年教師基本功競賽等多種形式，通過外部因素的影響，讓教師看到自己的不足，自發進行彌補性學習，促進自身專業發展。還可以讓教師為自己制訂短期專業發展的目標，以目標帶動教師專業發展。

三、緊追最新研究動態，及時更新理念，反思自我，促進專業發展

“教師即研究者”，在當代教育中已成為許多學者所持的觀點。教師進行教育研究，可以更好地理解自己的課堂和自己的教育實踐，能不斷促進教師專業能力的發展。

他山之石可以攻玉，在眾多的學術刊物上，學科內眾多的優秀人才對本學科的各方面進行著或細致入微或高瞻遠矚或縱橫開合的研究，時時有新的學科研究成果或教育教學理念。教師的教育觀念與教師專業發展密切聯系。一個教師寫一輩子都不會成為一位名師，沿著慣性經驗操作，一輩子就是一個“教書匠”，通過自覺閱讀，充實自我，豐富教學思想，及時更新自己的教育教學理念，促進專業發展。

教師的教育教學理念和構想最具體化體現的是“備課本”，它是教師職業生涯中必不可少的工具，它記載了教師的成長歷程，呈現了教師教育教學理念的蛻變升華，落實教育理念的藍本，是教師開展教育教學研究的第一手素材，教育教學智慧的結晶，教師應當有把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”的意識，并以此為基礎開展研究，促進專業成長和發展。

四、以生為本，主動追求

在教育轉型過程中，教師怎么做？那就是要發現學生、理解學生、尊重學生、賞識學生、輔育學生、發展學生、成就學生。這無一不對教師的專業素質提出越來越高的要求，因而教師的素質是決定教育成敗的關鍵，只有教師不斷地主動自我提升，教育成功的希望才會越來越大。

教育是做人的事業，教育的對象是鮮活的生命，只有對準人的本身，才是真正的以人為本的教育，教師首先是一個教育者，其次才是一個學科教師。教師的職業道德決定了對學生教育的關注和投入。我們只有通過選擇有意義的教學內容、多樣化的教學方法和新穎的教學組織形式，才能使學生饒有興趣地投入到學習中去。因此，我們只有以生為本，關注他們的學習需求，心理需要，突出學生的主體地位，給學生放權，讓學生能說能做，才能有效地實現教學相長，既促進學生的發展，又實現教師自身專業發展。我們只有不斷傾聽學生，研究學生，才能在教育的道路上漸行漸遠。