論職業(yè)規(guī)劃視角下的俄語專業(yè)本科生導(dǎo)師制

摘 要：近年，社會對復(fù)合型俄語人才的需求不斷增加，俄語專業(yè)招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，卻出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難并存的矛盾現(xiàn)象。在俄語專業(yè)實(shí)行基于職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師制能有效緩解這一矛盾，這符合高等教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)和規(guī)律，更是俄語專業(yè)教學(xué)改革的客觀需要。在實(shí)行過程中要堅(jiān)持雙向選擇原則，因材施教，全程、全員指導(dǎo)，分階段指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：民主；職業(yè)規(guī)劃；本科生導(dǎo)師制；俄語專業(yè)

一、職業(yè)規(guī)劃與導(dǎo)師制的含義

職業(yè)規(guī)劃也稱職業(yè)生活規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

本科生導(dǎo)師制源于19世紀(jì)英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，在我國起步較晚，“其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一、規(guī)范和權(quán)威的界定，各試行高校對其的自定義也千差萬別，采用的類型和樣式呈多元化的特點(diǎn)”。實(shí)行基于職業(yè)規(guī)劃的本科生導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上為俄語專業(yè)的本科生配備符合一定條件的俄語教師作為其指導(dǎo)教師，以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與就業(yè)能力的增強(qiáng)，更好地滿足社會對俄語人才的需求，為學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、俄語專業(yè)本科生導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的必要性

（一）導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合符合高等教育發(fā)展的規(guī)律

高等教育從本質(zhì)上講是一個人知識結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)教育、社會適應(yīng)性教育、能力教育。高等教育的重要任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，為其未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的有效手段。由專業(yè)教師擔(dān)任的指導(dǎo)教師所提供的信息，相對于公共課上學(xué)生獲得的職業(yè)規(guī)劃信息更為具體，針對性更強(qiáng)，對于激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和積極性效果更好。指導(dǎo)教師對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)也因其能夠與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合而具備更強(qiáng)的可操作性。

導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐過程中教師與用人單位聯(lián)系更加密切，對相關(guān)行業(yè)的了解和認(rèn)識不斷細(xì)化，教師自身實(shí)踐能力也會有所提升；教師會從相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對相關(guān)行業(yè)的研究中加深對自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和思考，不斷反思、調(diào)整，促使其專業(yè)化水平不斷提高。

（二）導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合是素質(zhì)教育的需要

導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的育人模式以學(xué)生為本，能夠通過個性化的指導(dǎo)滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的形成，符合素質(zhì)教育的要求。導(dǎo)師在指導(dǎo)的過程中，尊重學(xué)生的自主意識，從學(xué)生個體的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生根據(jù)個人情況制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，更有效地將學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ψ畲笙薅鹊赝诰虺鰜恚龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合是俄語專業(yè)教學(xué)改革的需要

俄語專業(yè)教學(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)俄語基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、知識面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有自主創(chuàng)新能力的一專多能的復(fù)合型人才。俄語專業(yè)的辦學(xué)、教學(xué)都要面向社會需求、面向市場需求，以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨，以學(xué)生科學(xué)就業(yè)并具備終生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)為導(dǎo)向。導(dǎo)師制與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合是俄語專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的客觀需求。導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)開始就引導(dǎo)其樹立職業(yè)規(guī)劃意識，確定未來發(fā)展方向，將未來職業(yè)的能力要求與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使俄語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、針對性和應(yīng)用性都能極大增強(qiáng)，將來更易進(jìn)入職業(yè)角色。

三、基于職業(yè)規(guī)劃的本科生導(dǎo)師制在俄語專業(yè)的實(shí)施

（一）全程指導(dǎo)、全員參與

全程指導(dǎo)是指職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，即從新生入學(xué)直到畢業(yè)，甚至畢業(yè)后也要有相應(yīng)的跟蹤調(diào)查與反饋。全員參與是指俄語專業(yè)所有教師都要參與指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)具備以下條件：政治素養(yǎng)好，為人正直，師德高尚，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，有責(zé)任心，敬業(yè)，善于學(xué)習(xí)，職稱原則上應(yīng)至少為講師。暫不具備指導(dǎo)條件的教師要以副導(dǎo)師的身份參與指導(dǎo)，積累經(jīng)驗(yàn)，保證所有專任教師都參與指導(dǎo)。為保證指導(dǎo)質(zhì)量，每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不能超過10人。要將外籍教師吸收到導(dǎo)師隊(duì)伍中來，共同參與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行集體活動，討論指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地開展工作。

在開始指導(dǎo)工作前，所有導(dǎo)師都要經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論、指導(dǎo)方法與技巧、熟悉工作制度和流程，以規(guī)范導(dǎo)師的工作。對于指導(dǎo)效果要有規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的獎勵機(jī)制，以激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情，避免工作流于形式。

（二）分階段指導(dǎo)、分組指導(dǎo)

1.基礎(chǔ)階段：入門引領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

俄語新生入學(xué)后，依據(jù)“雙向選擇”的原則為學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生建立個人發(fā)展檔案，開始指導(dǎo)工作。基礎(chǔ)階段導(dǎo)師的主要工作是：通過定期的交流與溝通，使學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，自覺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；介紹俄語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，所在院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、特色和優(yōu)勢，畢業(yè)生社會需求、可能的就業(yè)領(lǐng)域、相關(guān)職業(yè)的需求等，建立學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識；傳授職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識，使學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要意義，并掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)，制定操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案；對學(xué)生進(jìn)行俄語學(xué)習(xí)策略使用的指導(dǎo)和訓(xùn)練；為學(xué)生推薦俄羅斯國情、文化等相關(guān)圖書及網(wǎng)站等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)階段的導(dǎo)師要發(fā)揮好入門引領(lǐng)的作用，尤其是在語音階段，更要充當(dāng)好語音導(dǎo)師的角色。

2.提高階段：縱深發(fā)展，多管齊下

提高階段導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平向縱深發(fā)展，通過實(shí)踐鍛煉調(diào)整、修改和完善自身的職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特長及職業(yè)定位與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)能力，在學(xué)有余力的情況下選修第二學(xué)位或相關(guān)的輔修專業(yè)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)其參加相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，考取證書。

提高階段導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉和發(fā)展專業(yè)技能。導(dǎo)師要充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，或利用自身人脈、社會資源為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生的理論知識能夠和實(shí)際工作相結(jié)合，增強(qiáng)其動手能力。同時，接觸真正的社會、職場，學(xué)生對工作、就業(yè)會有更直觀的感受和認(rèn)知，會對自己的能力有更清醒的認(rèn)識，能夠發(fā)現(xiàn)自身不足及職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，在今后的學(xué)習(xí)中能有的放矢地提高各項(xiàng)工作能力，并對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂。

提高階段導(dǎo)師要注意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力：向?qū)W生介紹俄語專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)、基本的科研方法和步驟，指定閱讀相關(guān)的書目，定期組織討論。要對考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為其報考、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃提供參考意見，對其復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時，對于目標(biāo)定位為進(jìn)一步深造和就業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)方法也不同。對于前者在指導(dǎo)時應(yīng)注重研究的深度、專業(yè)性和理論性，選題要與將要報考的研究方向一致，培養(yǎng)鉆研能力、創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在研究生階段快速地進(jìn)入狀態(tài)；對于后者則要注意研究內(nèi)容的實(shí)踐性與實(shí)用性，要指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、確定選題，利用所學(xué)理論知識分析問題、解決問題。

學(xué)生畢業(yè)后，導(dǎo)師也要與學(xué)生保持聯(lián)系，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不定期進(jìn)行跟蹤隨訪，了解畢業(yè)生發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前的指導(dǎo)工作提供參考，同時也是在積累社會資源，為在校生的實(shí)習(xí)就業(yè)開拓可能的市場。

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責(zé)編：一 蕭