高校輔導(dǎo)員訪學(xué)中的角色定位

摘 要：高校輔導(dǎo)員訪學(xué)是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，因此，輔導(dǎo)員訪學(xué)中的角色定位具有重要的意義。高校輔導(dǎo)員應(yīng)立足全局定位訪學(xué)角色，并在實(shí)踐中升華角色定位，從而實(shí)現(xiàn)訪學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；訪學(xué)；角色定位

為了適應(yīng)思想政治教育工作的需要，全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，高校積極貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求，選派輔導(dǎo)員到重點(diǎn)高校進(jìn)修深造和考察等訪學(xué)活動。通常來講，訪學(xué)期限是半年或一年，在這么有限的時間內(nèi)，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訪學(xué)目標(biāo)，一個重要而關(guān)鍵的因素就是進(jìn)行訪學(xué)的輔導(dǎo)員在訪學(xué)期間的角色定位。

一、高校輔導(dǎo)員訪學(xué)中角色定位的意義

1.角色定位是高校輔導(dǎo)員多重身份的客觀要求。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員的工作主要是通過日常思想政治教育工作、思想政治理論課程教育、日常事務(wù)管理三個主要途徑開展的，凸顯了輔導(dǎo)員思想政治教育工作集教育、管理、服務(wù)于一體的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員素質(zhì)的提升必須著眼于綜合素質(zhì)的提升，力求在理論修養(yǎng)、管理水平、服務(wù)能力方面都有所提高。因此，作為提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的訪學(xué)活動的角色定位，必須為上述目標(biāo)服務(wù)，角色定位的核心點(diǎn)就是輔導(dǎo)員工作的需要。

2.角色定位是實(shí)現(xiàn)訪學(xué)效益最大化的內(nèi)在要求。眾所周知，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員人數(shù)少，工作任務(wù)重，通常很難從工作中抽出身來進(jìn)行為期半年或一年的訪學(xué)。既然安排輔導(dǎo)員脫產(chǎn)進(jìn)行訪學(xué)，對學(xué)校和輔導(dǎo)員來說，都要追求訪學(xué)效益的最大化。對輔導(dǎo)員來說，除了理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更需要掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，力求找到學(xué)術(shù)的方向；學(xué)習(xí)借鑒有益的管理經(jīng)驗(yàn)，提升工作藝術(shù)和水平；開闊視野，開拓工作思路，實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新。對學(xué)校而言，需要訪學(xué)的綜合效益。學(xué)校希望輔導(dǎo)員個人素質(zhì)全面提升，希望輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)的同時理順下一步的工作思路，希望能夠借鑒吸收和推廣兄弟學(xué)校好的工作思路和工作方法，希望開展校際聯(lián)誼和交流活動，希望開拓大學(xué)生就業(yè)市場等目標(biāo)。輔導(dǎo)員的目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)有一致的地方，也有不同的地方。因此就需要輔導(dǎo)員在統(tǒng)籌兼顧兩者利益的基礎(chǔ)上定位角色， 角色既要服務(wù)于共同的中心目標(biāo)，又要兼顧兩者不同的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)訪學(xué)效益的最大化。

二、高校輔導(dǎo)員訪學(xué)中的角色定位

1.“學(xué)習(xí)者”角色。“學(xué)習(xí)者”就是指當(dāng)學(xué)生，這里更多地是指專業(yè)的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員首先要做好角色的轉(zhuǎn)變。從訪學(xué)之日起，淡化自己原有的教師身份，把自己定位為一個學(xué)生。以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，按時上課、參與課堂討論、完成作業(yè)，以及參與班級集體活動。其次要確定做哪個層面的學(xué)生。輔導(dǎo)員訪學(xué)目的性很強(qiáng)，要根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次選擇訪學(xué)的專業(yè)和層次，從而確保學(xué)習(xí)的效果。再次要拓展學(xué)習(xí)的路徑。充分利用圖書館、電子期刊網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，鞏固所學(xué)知識，開闊知識面；尤其要充分利用訪學(xué)高校學(xué)術(shù)講座、名家講壇多的優(yōu)勢，選擇參加與專業(yè)相關(guān)的講座，開闊視野，豐富知識。最后，要妥善處理好學(xué)習(xí)與學(xué)校工作和家庭的關(guān)系。輔導(dǎo)員在訪學(xué)前一定把有關(guān)工作交接清楚，使接收工作的老師全面了解學(xué)生的狀況，使學(xué)生知道輔導(dǎo)員訪學(xué)的事情，清楚接收工作老師的狀況，防止輔導(dǎo)員工作脫節(jié)。輔導(dǎo)員訪學(xué)必須取得家庭的理解與支持。輔導(dǎo)員還要妥善處理好家庭關(guān)系，解決好家庭問題，解除后顧之憂，才能安心做個好學(xué)生。

2.“參與者”角色。“參與者”角色是訪學(xué)的輔導(dǎo)員由“參觀”到“參與”的結(jié)果，其中經(jīng)歷一個漸進(jìn)變化的過程。首先要定位為“參觀者”。訪學(xué)的輔導(dǎo)員對學(xué)校一定要進(jìn)行全面的考察，從校園內(nèi)的建筑、設(shè)施、人文景觀、雕塑、文體活動場地到校園的整體布局和設(shè)計；從學(xué)生的文體活動到精神面貌；從教師的課堂授課到師德師風(fēng)，從學(xué)校的規(guī)章制度到學(xué)校的科學(xué)管理；從人才培養(yǎng)模式到學(xué)校發(fā)展理念。參觀的過程就是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的過程，是找差距加以改進(jìn)的過程。訪學(xué)者訪學(xué)過程中始終保持一種好奇的心態(tài)，多觀察、多記錄、多思考，爭取更多的收獲。其次必須上升為“參與者”。實(shí)踐出真知。輔導(dǎo)員訪學(xué)的同時，最好由組織出面，解決在訪學(xué)單位的掛職問題，在具體的崗位上，了解相應(yīng)的規(guī)章制度、工作理念和思路、運(yùn)作機(jī)制。通過參與活動的組織，工作的開展，會有更多的體會和感悟，另外也便于與訪學(xué)單位的干部、教師近距離接觸，請教工作經(jīng)驗(yàn)，交流思想。訪學(xué)的輔導(dǎo)員只有參與到班級活動中去，才能和班級同學(xué)打成一片，增加了解，增進(jìn)感情，建立友誼。

3.“聯(lián)誼者”角色。人際關(guān)系也是生產(chǎn)力。人是社會關(guān)系中的人，人的發(fā)展過程就是社會關(guān)系拓展的過程，故而要注意人際關(guān)系的處理、人脈的積累。一是要處理好同學(xué)的關(guān)系。這些在校的大學(xué)生還處在一個受教育的過程，作為訪學(xué)的輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求自己，做好表率，發(fā)揮榜樣育人的功能。二是加強(qiáng)與導(dǎo)師、教師乃至訪學(xué)單位的關(guān)系。訪學(xué)的輔導(dǎo)員對導(dǎo)師、教師要尊敬，要謙虛，要好學(xué)，多交流，多溝通，多請教。在條件許可的情況下，參加導(dǎo)師的課題，共同進(jìn)行研究，增進(jìn)友誼和聯(lián)系。作為社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，高校系統(tǒng)內(nèi)部有很多共性，加強(qiáng)校際之間的溝通聯(lián)誼也是訪學(xué)的應(yīng)有之義，所以輔導(dǎo)員加強(qiáng)與訪學(xué)單位相關(guān)部門的聯(lián)系。三是加強(qiáng)與校友、用人單位的聯(lián)誼。服務(wù)育人是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要理念，開拓就業(yè)市場是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作。訪學(xué)的輔導(dǎo)員要抽出一定的時間走訪校友和相關(guān)用人單位，為母校出力，向相關(guān)單位推介畢業(yè)生，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。

4.“研究者”角色。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想政治教育理論研究是做好本職工作的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員在訪學(xué)期間，必須加強(qiáng)研究訓(xùn)練。一方面是專業(yè)研究或科研研究。這種研究是高校訪學(xué)的內(nèi)容之一，是理論和專業(yè)學(xué)習(xí)的升華。高校輔導(dǎo)員經(jīng)常忙于日常事務(wù)，缺少科研訓(xùn)練，盡管日常積累了很多學(xué)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，由于沒有學(xué)科知識的支撐，尤其是沒有科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，無法使經(jīng)驗(yàn)層面上的東西，上升為學(xué)科知識，升華認(rèn)識，指導(dǎo)實(shí)踐工作。另一方面是進(jìn)行學(xué)生工作的研究。具體來說，在學(xué)生工作的實(shí)踐層面上輔導(dǎo)員要具有“問題意識”。因此說對具體學(xué)生工作的研究是學(xué)習(xí)、借鑒、吸收兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，具有重要的意義。

5.“游歷者”角色。輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作的一個重要前提是自己先接受教育，尤其是革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。就以筆者訪學(xué)的城市南京來說吧，有為數(shù)眾多的愛國主義教育基地，如大家耳熟能詳?shù)挠昊ㄅ_烈士陵園、中山陵園、渡江勝利紀(jì)念碑、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館等都是革命歷史教育的好素材。另外，還有南京博物院、南京博物館、夫子廟、明孝陵等歷史文化古跡，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，彰顯著我國古代勞動人民的智慧和中華文化的博大精深。輔導(dǎo)員作為“游歷者”到現(xiàn)場去，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重，增強(qiáng)民族的自尊心和自信心；感受革命的艱辛，幸福生活的來之不易，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信心和信念，堅定教書育人的職業(yè)選擇，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

三、高校輔導(dǎo)員訪學(xué)中角色定位的深化

1.角色的“點(diǎn)”與“面”結(jié)合與把握。輔導(dǎo)員角色的定位從某種意義上是輔導(dǎo)員訪學(xué)的方向性問題和范圍問題。同時，我們要看到輔導(dǎo)員訪學(xué)任務(wù)是繁重的，使命是光榮的，與訪學(xué)時間的有限性、輔導(dǎo)員個人的精力的有限性比較起來是有矛盾的地方。因此在具體的訪學(xué)中既要擴(kuò)充角色，照顧到各個角色的“面”，在多個崗位和平臺上接受鍛煉，拓展綜合素質(zhì)；又要緊緊圍繞訪學(xué)的核心角色的這個“點(diǎn)”，無愧于“訪問學(xué)者”的稱謂。

2.角色的協(xié)調(diào)與配合。擔(dān)當(dāng)多個角色訪學(xué)的輔導(dǎo)員，如何協(xié)調(diào)角色和落實(shí)相關(guān)工作是一個很重要的環(huán)節(jié)。基于很多角色密不可分、交互一體的實(shí)際情況，角色實(shí)施方面的一個基本原則是角色同步實(shí)施、協(xié)同配合、交叉進(jìn)行。這種方法的優(yōu)勢在于能夠很好地發(fā)揮角色合力，另一個方面在于符合人力資源使用上勞逸結(jié)合的用工原理，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。

3.角色的總結(jié)與運(yùn)用。人類實(shí)踐活動的特點(diǎn)在于目的性。輔導(dǎo)員要對角色工作進(jìn)行階段性總結(jié)，通過總結(jié)反思，角色定位是否準(zhǔn)確，角色工作效果是否達(dá)到預(yù)期效果，以便及時地予以修正。學(xué)習(xí)的目的在于借鑒、吸收和運(yùn)用，為我所用。所以，輔導(dǎo)員要及時地消化吸收經(jīng)驗(yàn)，把它同本校的工作有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)充分地利用，發(fā)揮最大的效益。

責(zé)編：思 源