淺談高職學生的素質教育

摘 要：我國高等職業教學取得輝煌成就的同時，我們還應該看到發展過程中存在的專業同質化，特別是在校生素質教育等問題。本文通過對職業教育和在校高等職業院校學生特點的分析，提出了高職學生素質教育的一些對策。

關鍵詞：職業教育；高職學生；素質教育；對策

近年，我國高職教育成就斐然，目前高職院校畢業生的就業率已連續兩年高于普通本科高校，并且有部分高職院校專業的招生調檔錄取分數線已高于二本的調檔線。我國職業教育在取得一定成就的同時，也存在一些需要改進的問題，教育部發布的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》稱，當前我國職業教育仍然是教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。

一、高職學生存在的問題

筆者去聽一個“關于中國傳統文化中的人文思想”講座，講座剛開始，就看到有位學生走到輔導員前面，說她有點急事要出去，輔導員示意她先坐回去，這位同學卻徑直走了出去。這個例子在一定程度上反映了高職高專學生中管理難問題?！肮芾黼y”是很多高職學生輔導員頭疼的一個問題，這個問題的存在與學生自身的特點有很大關系：

1.高職學生自我控制力差

高職類學生錄取分數反映了學生在高中階段學習成績較差，特別是一些基礎學科，因為學習成績不好，有很多學生英語不好，有的甚至一次都沒有考及格過。造成這種現象的原因是多方面的，但最大的原因是與學生主動學習積極性不夠分不開的。

當今的高職學生多數是獨生子女，他們集體合作和關愛觀念較差，個體意識較強，自我控制能力差，有的學生把參加社團活動作為自己的重要任務，家庭條件不好的學生把課外兼職作為自己的首要任務，把學習置之度外。高職學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的，則學習積極性較低，甚至拒絕去學習此類知識。

2.部分高職學生功利性強

市場化經濟具有兩面性，一方面豐富了人們的經濟生活，另一方面人們經濟意識增加，做事情講究功利性，理想觀念趨于現實化。高職學生也不例外，有的學生參加一些社團活動的目的不再是鍛煉自己，明確表示是為了以后擇業過程中多一個“榮譽”，有的同學在入黨的時候考慮的是為了以后的工作，同學與同學之間交往不是以互幫互助的目的，而是以互相利用為目的。

3.高職學生對未來職業生涯缺乏規劃

許多高職學生選擇填報高職院校，是在為“一個大學文憑”，所選擇的專業不符合興趣與愛好，學生對專業的了解甚少，更談不上規劃自己今后的職業生涯。他們覺得高職學校競爭力不強，畢業后與本科畢業生相比，掌握的知識和能力不夠，怕找不到工作，會存在疑慮甚至是恐慌。

二、高職學生實施素質教育的對策

高職院校的核心任務是培養高素質的技能型人才。針對高職學生的特點，對高職學生實施素質教育要有一定的針對性，堅持理論與實踐相結合，在提高學生整體素質的同時，把學生潛能、個性和特長充分開發出來。

1.教師要因材施教，培養學生實踐能力

高職學生層次差異較大，教師要因材施教，樹立學生創新意識，變“中國制造”為“中國創造”，重點培養和提高學生動手實踐能力。

第一，教師要尊重學生。有些學生由于入學成績比較差，有自卑心理，教師要正視其差異，教育引導學生認識到“高等職業教育和本科教育一樣也是高等教育發展中的一個類型”，是以培養實用技術型和技能操作型人才為目標，我國社會主義現代化建設所急需這類人才，從某種程度上說甚至比本科生更有用武之地，讓學生重樹自信心。

第二，老師授課的時候，對有些學生基礎科學薄弱問題要有所側重，特別是一些專業課中涉及的高中基礎知識，引導學生去主動復習這些知識，從而運用到所學課程中。教師在上課的時候，要采用靈活多樣的授課模式，充分運用多媒體教學手段，豐富教學內容，盡量讓學生多參加一些實踐，動手做一些實驗，讓學生有身臨其境之感。對于學生一些創新的想法要給予鼓勵和支持，創造條件讓學生的這些想法付諸實踐。

第三，課程項目化是高等職業教育走向優質高效的一條有效途徑。課程項目化是指根據職業能力的需要，結合企業發展和職業崗位需求，將專業課程的教學內容設計成訓練具體技能的項目，再根據現實職業領域的生產、管理、檢測等實際工作內容，把具體的項目分為典型的子項目或者工作任務，并與國家相關的職業資格標準要求相銜接。若干個項目組成課程模塊，進而有機地構成與職業崗位實際業務密切對接的課程體系。我國高職教育培養的是德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才，學生通過專業課程的學習，不僅具有必備的基礎理論知識和專門知識，引導學生重點掌握從事某一專業領域實際工作的基本能力。

2.加強學生心理素質教育，重視發揮學生輔導員的作用

高職學生個性強，自我控制力差，這就需要學校和老師特別是輔導員的共同努力，積極幫助和引導學生自我調節，幫助學生增強接受考驗，承受挫折的能力。在高職院校學生思想教育工作中，輔導員發揮著重要的作用。

第一，輔導員要注意學生的思想教育，高職學生個性較強，直接的要求會強化他們的逆反和抵觸心理。輔導員與學生平時接觸較多，他們可以成為學生的朋友，通過他們的言行來影響和引導學生，給學生傳遞積極向上的思想。有些學生心理有波動時，輔導員要給予特別關注，換位思考，從學生角度考慮問題。

第二，高職輔導員不僅要具備高尚的思想品德、較強的組織管理能力，良好的人際溝通能力、較強的應變能力，要善于溝通，調動學生的熱情來完成各項工作；能夠及時調整工作計劃，適應高職教育的需要。

3.學校要加強校園文化建設，重視學生道德工作

高職學生剛進入學校大門，心智和心理不成熟，容易受外界影響，有一種從眾傾向。因此，要營造和諧向上的校園文化，充分利用校園角落去感染和引導學生，如出一些板報，設計一些文化墻，利用校園廣播等；組織學生參加專題講座、文藝晚會、技能比賽，鼓勵學生向優秀人物學習，激發學生的愛國熱情和奉獻精神；引導學生閱讀一些世界名著、名曲，欣賞一些名畫，讓學生從這些優秀作品中汲取力量；豐富課外生活，提高思想修養；組織學生參加一些實踐活動，如青年志愿者等，讓學生在實踐的基礎上感知社會的需要和自身的價值，培養學生的社會責任感。

現代社會誠信嚴重缺失，人際關系冷漠，人們在德育方面問題較為嚴重，社會上出現的“彭宇案”“小悅悅”等案件，為人們在關心陌生人、幫或不幫陌生人上帶來了思想上的權衡和對比，在這些事情上用正確的世界觀去教育和引導學生，引導學生成為一個有愛心的人，一個甘于奉獻、大公無私的人。

4.加強教師隊伍建設，提高高職院校教學實習、實訓水平

高等職業教育對教師的要求是既需要較強的理論專業知識，又需要熟練的實踐操作技能。要建立高效全能的“雙師型”教師，高職院校要加強對教師的培訓工作，比如利用假期組織教師到一些知名大型的相關企業進行實踐、培訓、學習，使教師了解生產管理一線的最新動態，豐富教師的實踐經驗。高職教育推進和實行項目化改革，著力培養社會應用型人才。因此，學校要加大教學實踐投入建設，比如建立校內實訓基地、校外實訓場所，與企業生產一線相契合。

5.對高職學生實行職業生涯規劃全程化

職業規劃這門課要貫穿學生的全部在校生活，學校和老師要拋棄以往的“臨近畢業才指導就業”的做法，以學生為主體，教師為指導模式，從學習、工作、生活的各方面都要對學生進行指導，學校應該把“職業規劃”作為一門學業進課堂，對不同專業的學生提供多樣化的職業生涯教育，引導學生樹立適合自己的職業觀，幫助學生順利就業、成功就業。

素質教育是一個長期工程，高職學生素質教育工作任重道遠，需要社會、學校等各個成員共同參與，有計劃地分步展開，穩步推進，高職學生素質才能得到不斷的提高。

參考文獻：

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責編：秋 山