從“活動(dòng)”走向“課程”

加快課程化進(jìn)程，提高課程化實(shí)施水平，是提升小學(xué)綜合實(shí)踐水平的必由之路。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持“活動(dòng)課程化、課程項(xiàng)目化”的發(fā)展思路 不斷探索以勞動(dòng)技術(shù)教育為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)。以1—6年級(jí)綜合實(shí)踐校本教材和《手指尖上的智慧》校本研修叢書為標(biāo)志，我校的綜合實(shí)踐進(jìn)入了從“活動(dòng)”走向“課程”的實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段。

一、在模式建構(gòu)中增強(qiáng)課程自信

長(zhǎng)期的實(shí)踐，讓我們總結(jié)出了適合低、中、高各個(gè)學(xué)段學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的 “四種綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式”：

一是“參與性”的實(shí)踐模式。主要包括“明確參與項(xiàng)目→確定服務(wù)對(duì)象→聯(lián)系社區(qū)機(jī)構(gòu)→制定活動(dòng)方案→實(shí)施社區(qū)服務(wù)→撰寫反思日記”等五個(gè)步驟，這樣便于學(xué)生直接參與、親歷親為。如：四年級(jí)的“我為路燈洗個(gè)澡”“最美夕陽紅，尊老伴我行”“大手牽小手愛護(hù)人工湖”等活動(dòng)。

二是“體驗(yàn)性”的考察模式。主要包括“選擇考察主題→確定活動(dòng)方案→準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)備→開展考察活動(dòng)→搜集整理資料→撰寫考察報(bào)告”等步驟，從而讓學(xué)生目中有所見、腦中有所思、心中有所悟、筆中有所錄。如：五年級(jí)的“小區(qū)設(shè)施大家談”“夸夸家鄉(xiāng)新變化”“走進(jìn)界牌新村”等活動(dòng)。

三是“設(shè)計(jì)性”的應(yīng)用模式。包括“確定實(shí)際問題→提出解決方案→搜集信息準(zhǔn)備→設(shè)計(jì)實(shí)施制作→總結(jié)交流評(píng)價(jià)→作品展示應(yīng)用”等步驟，著重讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題中拓展思維，培養(yǎng)能力。如：六年級(jí)的“我用我手美家園”，三年級(jí)的“我設(shè)計(jì)的未來汽車”，五年級(jí)的“我設(shè)計(jì)的電路”等活動(dòng)。

四是“研究性”的探究模式。主要包括“確定研究主題→制定研究計(jì)劃→組織研究小組→實(shí)施探究活動(dòng)→撰寫研究報(bào)告→總結(jié)交流評(píng)價(jià)”等步驟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)，以擴(kuò)大視野，增加社會(huì)責(zé)任感。如：五年級(jí)的“走進(jìn)濱江物流”“安全交通伴我行”等就是其中的代表。

二、在課型的建設(shè)中提高課程自覺

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課型是：

1.學(xué)習(xí)類：主要指優(yōu)秀案例、優(yōu)秀活動(dòng)方案的學(xué)習(xí)，小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等文稿寫作的學(xué)習(xí)。

2.討論類：包括討論選題、小課題論證，討論各類調(diào)查表格的制訂、方案、小論文、實(shí)驗(yàn)日記的撰寫等。

3.交流類：重點(diǎn)是方案制訂的交流，課題實(shí)施階段性交流，在過程中遇到問題的交流等。

4.研究類：主要是針對(duì)小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等，進(jìn)行材料整理、歸類、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。

5.操作類：一般是紙工編織、繪圖設(shè)計(jì)、模型制作等小項(xiàng)目。

6.展示類：著重反映高年級(jí)學(xué)生的小課題結(jié)題報(bào)告會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、圖片展覽會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、作品展示、成果答辯等。

以上課型的運(yùn)作特點(diǎn)是：在保證每周一課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的前提下，堅(jiān)持課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，不同課程不同課時(shí)，一般在固定的課時(shí)完成，如果活動(dòng)課時(shí)需要，則臨時(shí)調(diào)整，采用集中安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以減少學(xué)科課程與綜合實(shí)踐課程的沖突。

三、在整體推進(jìn)中跟進(jìn)課程管理

1.優(yōu)化教師指導(dǎo)。校內(nèi)與校外相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教師編制和教師所學(xué)專業(yè)，同時(shí)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校組織了兩支綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍：一是校內(nèi)骨干團(tuán)隊(duì)。主要以班主任為骨干，每個(gè)班級(jí)的指導(dǎo)教師均由正副班主任和蹲點(diǎn)行政人員擔(dān)任。二是專職與兼職結(jié)合。主要由社區(qū)委員會(huì)主任、大型企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任。學(xué)校先后在“新四軍江南指揮部”“彤明公司”“華東電器”“榮鑫畜牧公司”等企業(yè)建立了校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，從而與校內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)形成了一個(gè)整體，構(gòu)成了相對(duì)穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的載體網(wǎng)絡(luò)。

2.夯實(shí)校本科研。重點(diǎn)是突出“過程與結(jié)果并重”。學(xué)校成立了低中高各學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，并由校長(zhǎng)領(lǐng)銜，每次教研，不是簡(jiǎn)單、粗放的形式化、運(yùn)動(dòng)式的活動(dòng)，而是堅(jiān)持“實(shí)踐育人”的理念，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的實(shí)際，面向全體學(xué)生，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與自主學(xué)習(xí)、自主探究實(shí)踐，讓“一個(gè)也不能少的理念”深入教師心中。定期開展手工制作、課程觀摩、心得交流等研訓(xùn)活動(dòng)，教科室每月向教師推薦經(jīng)過篩選、整合后的網(wǎng)絡(luò)資源，加大綜合實(shí)踐從“活動(dòng)”向“課程”的轉(zhuǎn)變力度。以學(xué)校編寫的綜合實(shí)踐校本教材為抓手，開展教學(xué)比武活動(dòng)，使全體教師的理論水平和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提升。

3.強(qiáng)化學(xué)校管理。學(xué)校堅(jiān)持把綜合實(shí)踐的課程建設(shè)當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來抓。校長(zhǎng)確立了“校長(zhǎng)是學(xué)校綜合實(shí)踐第一責(zé)任人”的課程建設(shè)理念。既是校長(zhǎng)，也是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心指導(dǎo)組長(zhǎng)，而所有處室主任、年級(jí)組組長(zhǎng)都是中心指導(dǎo)組成員。每次活動(dòng)由教科室主任和中心指導(dǎo)組成員牽頭，精心設(shè)計(jì)，分階段監(jiān)控，并以展板、小組活動(dòng)記錄手冊(cè)、匯報(bào)課等形式進(jìn)行課程實(shí)施的效果呈現(xiàn)，學(xué)校將組織評(píng)比的結(jié)果納入到教研組、班級(jí)的各項(xiàng)考核中。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了同步提升，社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度也得到了新的提高。

（李強(qiáng)，丹陽市界牌中心小學(xué)，212123）

責(zé)任編輯：顏瑩