大腦地圖：學英語就像學母語

幼時，“大腦地圖”的創始人李若鵬（Rick Lee）隨父母舉家從臺灣移民到美國。1996年，他重返臺灣創立了華爾街英語，但發現學員的學習效率非常低，卻也束手無策。偶然的機會，李若鵬接觸到了美國科學學習公司（Scientific Learning Corporation）和他們的“快速英文植入課程系統”。在嘗試的心理下，他讓那些跟不上課程的學員試了一下這套系統，短短時間，有意思的事情發生了：“報告Rick，我發現那些外教說話變慢變清楚了！”那么，究竟發生了什么？

“快速英文植入課程系統”究竟是什么？李若鵬解釋道：“這套課程能幫助學員打通英語認知方面的大腦通路。”簡單來說，以“聽力”為例，由于英語是個拼音系統，英語快速發音與連音對中國人來說是非常困難掌握的，因為中國人習慣一字一音的讀法。“你會發現你聽不懂，但是如果寫下來，你又發現你認識這個單詞。”這個現象就說明是“聽”出了問題。針對這樣的問題，快速英文植入課程系統運用科技放緩聲音的速度，通過反復刺激學員的大腦，讓學員慢慢可以辨識到大腦無法掌握的快速輔音、單詞、句子，在這個過程中，又逐漸把聲音的速度恢復到正常語速，讓大腦可以聽清楚，自然就容易理解及模仿。

李若鵬表示，其實每個人學習第二語言的過程就好比學習母語，剛開始的時候總是要依靠“猜測—應用—修正”，憑借這樣反復強化的過程，最終在大腦形成英語的直覺思維。

翻轉課堂呈現“互聯網+”教室

20年的英語教育經驗，讓李若鵬深知中美教育的差異所在。他認為未來的教育應該將科技與實踐結合。借鑒美式教育中“翻轉課堂”（Flipped Classroom）的概念，他把線上“快速英文植入課程”和線下翻轉課堂做了一個O2O融合。“傳統教師被賦予了很多傳遞知識和信息的責任，而未來，這部分的責任會被在線教育所取代，老師要做的就是引導學習及幫助學生答疑。”

在李若鵬看來，師資不應該是決定學生的學習結果的關鍵，他要做的在線教育不是為了互聯網而互聯網，而是要讓互聯網的特質為線下的教育做一個乘法。這樣不但能夠達到學習成果的保證，同時也解決了傳統學習機構對老師進行管理的問題。

“最好的在線教育是可以做到適性化，也就是學習系統可以讓不同的學員按照自身的學習能力自動地調節學習進度，調動孩子學習的自主性，而且隨時隨地，不受約束。”李若鵬說。

課程設置與商機

與傳統的英語教學不一樣，大腦地圖更加重視英語的認知能力和英語技能培養，而不是傳統的語法和詞匯的學習。這套獨特的課程在學習的過程中，應用大腦科學專利同步開發孩子的記憶力、專注力、排序力和整合力，整體強化孩子的永久性認知能力。盡管李若鵬認為大腦地圖適合所有階段的學員，但目前，該課程還是側重少兒和青少年，也針對他們的特性做了“有趣、有效、省心”的設計，那就是：寓教于樂的游戲界面和激勵設計，讓孩子主動學習；數據追蹤，提供科學的學習報表，讓老師和家長可以追蹤孩子的學習進度，提供準確的輔導干預；課程適性化，可以因材施教做到自動調整內容，家長無須煩心，成效看得到。

如今，大腦地圖已經形成一套完整的、階梯狀的課程結構，包含“學習通”系列、“英文通”系列和“口語通”系列三大完備的課程，分別側重英文聽力認知、英文語法和閱讀理解和英文口語閱讀。在此基礎上，大腦地圖還設計了一套五年課程規劃，通過不同的配搭，階梯式提高學員的聽、說、讀、寫能力，培養英文思維、訓練口語閱讀流利度等。短短一年，學員可以順利達到美國中小學生口語流利度每分鐘100個單詞的標準（中國學生評估在20?50個單詞）。

大腦地圖課程需要每天花多少時間？每周3天，每次30分鐘，共90分鐘的在線學習時間。線下可以參加課堂，進行應用表達的訓練。

在中國，一個家庭對孩子的教育投入比非常之高，如今在線教育的火爆現象也是一個實證。雖然在線教育火，但卻并不好做，因為大部分的在線產品都缺乏實質關鍵的“控管、反饋與激勵”機制。而同時教育的成效往往要花大量的時間去印證，但大腦地圖卻擁有這樣的短、平、快的優勢。“我不認為英文是一門學科，它應該為一門技能與工具，是在我們社交、學習、閱讀方方面面都可以用到的技能，能夠擁有英語能力的人就是比其他人多了一扇機會之窗。”

目前，大腦地圖正在從培訓中心模式向區域代理模式開展，他們將公司總部設置在上海，并在全國20個城市設置了培訓點。未來他們會走向平臺化的模式，將大腦地圖的學習效力更廣泛地傳播開來。李若鵬希望透過大腦地圖結合大腦科學與互聯網科技的學習模式，讓學習者感到“有趣、有效、省心”，讓經營者感到“有利、有益、有成就感”。