高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的三種策略

【摘 要】從三個方面探討高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的策略。

【關鍵詞】高中美術 鑒賞教學 審美能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0121-02

隨著人們生活水平的不斷提高，物質生活已不能滿足日常需要，人們逐漸開始追求深層次的生活即精神生活。而美術鑒賞是一種精神食糧，它不僅能提升人們的審美能力，陶冶人們的情操，而且還能幫助人們形成高尚的人格，成為一個有內涵有教養的文化人。由此可見高中生學習美術鑒賞的重要性與必然性。高中開設美術鑒賞這一門課程，不僅能提高提升學生的審美品位，幫助他們形成正確的人生觀與價值觀，豐富他們的課堂生活，同時還能培養他們的綜合素質與實踐能力，使他們的德、智、體、美得到全面綜合發展，從而為社會培養大批適合市場的技術性人才。然而，由于我國在美術鑒賞教學這一課程上與發達國家相比發展較晚，教學中還存在著諸多問題亟須解決，如師資力量匱乏、教師專業素養低、學生不重視，導致美術鑒賞停滯不前，學生的審美能力得不到有效提升等。對此，本文將從三個方面探討高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養的策略。

一、傳授鑒賞方法，培養審美能力

古人有云：“授人魚不如授人漁。”引導學生欣賞各種不同類型的作品，不如直接傳授學生鑒賞作品的方法。在高中美術鑒賞教學實踐活動中，教師在鑒賞過程中應善于將具體的鑒賞方法傳授給學生，讓學生能靈活掌握并加以運用，這才是高中美術鑒賞教學的最終目的，也是培養學生審美能力的根本途徑。在實踐教學時，教師可以通過以下幾種途徑來培養學生的美術鑒賞方法，進而提升審美能力：

第一，在每部作品的實踐鑒賞中培養學生的鑒賞方法。教學內容往往因其過于理論化而使課堂教學枯燥與乏味，因此，空泛的傳授方法收不到良好的教學效果，教師在鑒賞實踐教學中，只有具體地結合作品特征與具體形象進行講解，才能讓學生在理解與掌握這一作品的基礎上，理解這類作品，并形成自己獨有的審美認識，在今后的作品鑒賞中學會舉一反三。

第二，在實踐鑒賞的同時注重加強學生理論素養。這對于提升學生的審美能力有著直接的影響。如果學生的理論素養得不到提升，他們在鑒賞作品時，雖然有自己的想法卻沒有合適的語言加以表達，那么其對作品的領悟只能停留在只可意會不可言傳的層面上。

二、緊扣學科特點，強調審美知識

就美術鑒賞而言，緊扣學科的特點似乎容易引起歧義。有的教師容易理解成在課堂上使用大量的學科專業名詞與專業術語，將一堂本應以鑒賞為主要形式、以陶冶情操為最終目的的美術教學課活生生地上成了一堂艱澀深奧的美術專業課，從而造成學生失去對美術鑒賞課學習的興趣。也有一部分的教師過分強調美術學科的休閑娛樂性，只是一味地迎合學生的興趣口味，把高雅的鑒賞課當成一種休閑娛樂，對美術作品中的逸聞軼事做過多地闡述。這些都是由于教師沒有抓住美術學科的特點而作的偏頗之舉，從而使美術鑒賞遠離了審美教育的目的。其中，審美教育最主要的教學目標是培養學生的審美能力。學生想要提升審美能力，就需要具備基礎的審美知識技能。

為了實現這一教學目的，教師在教學中應具備雄厚的理論技能與知識儲備，具有資深的專業素養。換而言之，在教學美術鑒賞活動過程中，教師就需不斷地完善與充實自己，儲備專業知識，并能把教材的知識系統與結構完全消化，授課時做到知識的融會貫通與深入淺出。在教學實踐中，教師應充分做好與本節課相關內容的準備，這種準備具體到道具方面上，例如，在授課《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以課前臨摹一幅達芬奇的肖像畫和一幅類似的“蒙娜麗莎的微笑”的油漆畫掛在黑板上，給學生帶來強烈的視覺沖擊。在平時生活中，學生很難看到如此大、如此清晰的畫，并且還與達芬奇有關，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能在課前就激發學生的求知欲。課上，教師可以從達芬奇的肖像畫講起，講他的生平，講他的逸聞軼事以及他對科學與藝術的不懈追求。最終回歸到他在藝術方面取得的不朽成就，以及他嚴謹寫實獨有的繪畫風格。經過一番鋪墊，教師把本節課待講的內容已經作了粗略的背景介紹。緊接著在對“蒙娜麗莎的微笑”這一代表作進行鑒賞時，教師應與學生一起進行深入探討，并啟發學生去感悟作品和理解達芬奇在作品中所蘊涵的潛在內容。這樣，學生美術鑒賞學習的興趣才能被激發出來，進而為培養學生的美術鑒賞審美能力奠定堅實的基礎。 （下轉第123頁）

（上接第121頁）

三、營造愉悅的課堂氛圍，激發想象力

眾所周知，創作來源于想象力，沒有想象力也不會出現藝術欣賞。可見，想象力與審美能力之間的關系是如此的密切。對此，在高中美術鑒賞教學中，教師應善于采用不同形式的教學方法以激發學生想象力與創造性的思維。在教學過程中，教師應設法激起學生美術學習的興趣，讓每個學生都能參與到課堂教學中，營造一種愉悅活躍的課堂氛圍，以便于教學任務的完成與達標。現如今，傳統的單一與枯燥的美術鑒賞教學已不能滿足現代化學生的需求，轉變傳統的教學模式勢在必行。對此，教師首先應注意自己的言行舉止，要做到談吐文雅、平易近人以及幽默風趣，拉近與學生之間的距離，給學生帶來親切感，讓他們覺得老師和藹可親，從而在和學生互動中營造一種和睦的課堂氛圍，以充分調動學生的積極主動性，提高整體成績水平，實現全體學生的共同進步與發展。此外，在鑒賞中還可以靈活運用多媒體技術放大圖片，再選擇合適的背景音樂，這樣將會達到事半功倍的教學效果。例如，在鑒賞《現代山水畫花鳥畫》時，教師課前可以收集一些齊白石的作品，如《牡丹》《牽牛花》，或者吳昌碩的作品，如《天竹花卉》《杏花圖》《紫藤圖》等，在課上以幻燈片的形式播放，再配以中國古典音樂《高山流水》，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，還能充分調動學生發揮想象力，將學生的思緒帶入到一個鳥語花香的世界，使學生身臨其境。這樣，學生的想象力與創造性思維力都得到了激發與發展，從而有利于培養學生對美術鑒賞的審美能力。同時，在美術鑒賞教學中，教師應注意從形式與內容上去指引學生進行美術鑒賞。最好在作品展示過程中配以合適的音樂，便于學生感悟與體會，引導學生獨立自主地對作品內容與藝術風格的表現形式進行鑒賞，在自我探究與發現中提升審美能力。

總而言之，高中美術鑒賞課是一門專業性較強的學科，教師在教學過程應注重教學方法與教學目標的設計，抓住本學科的特點，強調最基本的審美知識，與此同時，還應營造一個和諧、平等的美術課堂教學環境，最大限度地激發學生對美術鑒賞學習的興趣。這樣，將會在教學活動中培養學生的審美能力，提升學生的文化素養。

【參考文獻】

[1]張永芳.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[D].濟南：山東師范大學，2011

[2]安靜.高中美術鑒賞課對于培養學生審美能力探析[D].西安：陜西師范大學，2014

[3]杜立紅.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].考試周刊，2014（43）

[4]唐揚.探析在高中美術鑒賞教學中學生審美能力的培養[J].學苑教育，2015（2）

（責編 蘇 洋）