走進(jìn)童話世界豐富溫暖兒童的生活世界

【摘 要】

童話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀童話讓童話走進(jìn)課堂，運(yùn)用教材中的童話故事，課外進(jìn)行童話閱讀等引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界，感受豐富的童話形象。通過(guò)續(xù)編、改編童話，情景創(chuàng)編童話，圍繞主題自編童話等引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話，創(chuàng)編童話，展示個(gè)性。通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，豐富溫暖兒童的生活世界。

【關(guān)鍵詞】

感受童話 創(chuàng)編童話 實(shí)踐活動(dòng) 豐富溫暖

《辭海》中是這樣解釋“童話”的：童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。在階段目標(biāo)中，也明確指出低年級(jí)學(xué)生的閱讀文類為“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，童話被放到了首位，童話已經(jīng)成為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。

一、走進(jìn)童話世界，感受豐富的童話形象

1.大量閱讀讓童話進(jìn)課堂

童話是彩色的夢(mèng)、童話是絢麗的世界、離奇的世界。那會(huì)說(shuō)話的美人魚(yú)，那能唱歌的小溪流，那穿著“新裝”洋洋得意的皇帝……一個(gè)個(gè)絢麗多彩的畫(huà)面，曲折、生動(dòng)的情節(jié)，都會(huì)令兒童陶醉，喚起美感，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，陶冶學(xué)生的身心。低年級(jí)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該繼續(xù)為孩子打造童話世界。于是精選了經(jīng)典童話《格林童話》《安徒生童話》等，每天的語(yǔ)文課為孩子們講一則童話故事，共同感受美麗的童話世界。

2.充分運(yùn)用教材中的童話故事

教師在教學(xué)童話文章的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)想象、夸張、擬人等童話的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累寫(xiě)作語(yǔ)言。利用閱讀指導(dǎo)課及午休時(shí)間讓學(xué)生閱讀童話讀物，利用校圖書(shū)室的資源借閱童話書(shū)籍，兒童很容易在童心、童趣、童情中迷戀上豐富的童話形象。

3.課外童話閱讀活動(dòng)的延伸

低年級(jí)孩子沒(méi)有書(shū)面的家庭作業(yè)，正有時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。一是再讀讀當(dāng)天老師講的童話故事。二是和家長(zhǎng)共讀一篇童話故事，并和家長(zhǎng)一起填寫(xiě)“快樂(lè)閱讀活動(dòng)反饋表”，包括：閱讀的童話故事題目、閱讀時(shí)間、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、我的收獲等方面，在親子閱讀活動(dòng)中更好地感受童話的精彩。

二、走進(jìn)童話世界，進(jìn)行小片段童話創(chuàng)作

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為：兒童不能把精神的東西和物質(zhì)世界相區(qū)別，在成年人看來(lái)無(wú)生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識(shí)的。兒童在其活動(dòng)之中，常常不自覺(jué)的運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時(shí)的兒童其實(shí)就儼然成了一個(gè)“童話作家”。

1.走進(jìn)童話，續(xù)編、改編童話

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和寫(xiě)作融為一體。如學(xué)完《會(huì)走路的樹(shù)》一文后，讓學(xué)生思考，小鹿帶著小鳥(niǎo)到他們的家會(huì)發(fā)生什么故事呢？通過(guò)續(xù)寫(xiě)童話，不但學(xué)生不僅對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，還豐富了想象力、思維力。

2.走進(jìn)童話，創(chuàng)編童話，展示個(gè)性

抓住學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們站看想象的翅膀，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象。

（1）看圖創(chuàng)編童話。畫(huà)雖然是平面、靜態(tài)、無(wú)聲的，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫(huà)情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。比如讓學(xué)生看一幅由大象、孔雀等小動(dòng)物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物們之間會(huì)發(fā)生什么故事？如果它們都會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）聽(tīng)聲音創(chuàng)編童話。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)一段沒(méi)有說(shuō)明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：小溪、河流和大海，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的，在這過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故……

（3）根據(jù)情景創(chuàng)編童。編寫(xiě)童話創(chuàng)作的思路離不開(kāi)情境誘發(fā)。比如放一段放風(fēng)箏的錄象，學(xué)生看見(jiàn)滿天的風(fēng)箏在空中自由的飛舞，學(xué)生一定也有太多的想象：如果我是一只風(fēng)箏，飛翔在蔚藍(lán)的天空中，會(huì)有什么奇遇呢？學(xué)生的想象定會(huì)豐富多彩，寫(xiě)出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣。

（4）圍繞主題自編童話故事。自由放飛想象的翅膀，進(jìn)行自由創(chuàng)作，是孩子們喜歡的創(chuàng)作方式。圍繞“夏天的森林”、“森林音樂(lè)會(huì)”、“蝸牛的浪漫旅行”等主題讓孩子們進(jìn)行自我童話創(chuàng)作，那稚嫩的筆下是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物想象。

三、走進(jìn)童話世界，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)孩子濃厚的讀書(shū)興趣就要從小開(kāi)始。除了有計(jì)劃地帶領(lǐng)、引導(dǎo)他們讀書(shū)之外，還可以針對(duì)孩子年齡小、易模仿、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

花絮1：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，那一片嫩綠都仿佛有無(wú)數(shù)個(gè)有趣的故事發(fā)生。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“擁抱春天”綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們用手中的筆，編寫(xiě)了一片片與春有關(guān)的童話。“歡樂(lè)雪世界”綜合活動(dòng)中，那場(chǎng)入冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪更給了孩子無(wú)限的遐想，在雪的天地里，一篇篇童話故事又誕生了。

花絮2：孩子們從家里帶來(lái)了自己喜歡的玩具，擺一擺，放一放，再和其他同學(xué)的玩具組合在一起放一放，一個(gè)新穎別致的故事就在孩子們的筆下誕生了。親情，友情，團(tuán)結(jié)合作等畫(huà)面在故事中都表現(xiàn)出來(lái)了，不也反映出了孩子們美好的心靈，和他們眼中美麗的世界嗎。

花絮3：“童話故事大王”比賽正在進(jìn)行，有朗誦經(jīng)典童話故事的，有朗誦自編童話故事的，繪聲繪色的朗讀中看出孩子們是多么投入。再瞧，那三五成群的孩子正在為表演童話故事做積極的排練，舞臺(tái)上那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象就在他們的一次次排練中誕生了。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“沒(méi)有童話、沒(méi)有活躍的想象，孩子就無(wú)法生活，沒(méi)有童話，周?chē)氖澜鐚?duì)于他就會(huì)變成雖說(shuō)是美的但卻是畫(huà)在畫(huà)布上的畫(huà)了，童話卻能賦予這幅畫(huà)以生命。”由此可見(jiàn)，童話對(duì)于兒童有多么重要！幻想把兒童與童話緊密地聯(lián)系在一起，當(dāng)兒童盡情暢游在稀奇古怪、變化萬(wàn)千的童話世界中時(shí)，一定能從中獲得許多啟迪，使自己的童年生活更加豐富更加溫暖。