接受，讓瘦弱的種子長成花朵

每一個潛能生都是一顆瘦弱的種子。而來自于老師的接受，能讓瘦弱的種子長成為它所能變成的花朵。接受“他是什么樣子就讓他怎么樣”（來自《教師成功的11堂課》）是真愛的體現。讓孩子感受被接受，被關愛，可以使師生之間建立良好的關系，可以促進孩子心智和肌體的成長，讓孩子從內心發生改變，變得比他自己能做到的還要好。

一、學生基本情況

張悅（化名），四年級學生。她原本是一個活潑開朗的女孩，一年級時曾主動要求參加校舞蹈隊，平時學習也很積極、努力。但從三年級上學期開始，這個孩子變了，經常不做作業，上課也不會舉手回答問題了，似乎對一切都失去了興趣。我曾去過她家，把孩子的情況跟她爸爸做過交流，但她爸爸說她不聽話，脾氣倔，而自己是環衛工人，每天晚上回到家里已經是九點多了，根本沒有時間管孩子。

二、案例分析

通過一段時間的觀察，我發現張悅其實是個十分敏感的孩子，非常渴望得到別人的關心和重視，尤其是來自于家人的關心。遺憾的是，孩子有個并不完美的家庭，爸爸媽媽互不信任，經常吵架、甚至打架。她學習態度變差正是始于媽媽與爸爸吵架后離家出走遠到溫州打工的那一年。而平時在家里，爸爸又表現得比較愛弟弟，對她責罵較多。她覺得媽媽走了，爸爸也不愛自己，自己再優秀又有什么用呢？所以在學校也表現得什么都不感興趣，成績下降了，又受到老師的批評，索性破罐子破摔，什么也不管了。

我想這是一個聰明的孩子，只要打開她的心結，幫她重新樹立起信心，這顆瘦弱的種子一定能長成花朵。

三、輔導過程

1.耐心傾聽——萌芽的沃土

本學期一開始，我就找到了張悅，把她帶到了心靈驛站（校心理咨詢室）。在這個只有我和她的私密空間里，我首先肯定了她在上學期期末考試中的優秀表現，并誠懇地告訴她，她平時聽寫、練習作業都完成得不太好，而期末考試卻考到了優秀，一定是有什么特別的學習方法，我很感興趣。良好的開頭是成功的一半，孩子很愉快地告訴我，雖然她平時作業沒有做，但在期末這段時間，她也在很認真地復習。話匣子一打開，后面的溝通就容易多了。我明確地告訴她，這學期我會每周找她談話一次，我會耐心地傾聽她的煩惱和困惑。一開始，孩子還是有點躲躲閃閃，不愿把心中的秘密告訴我。但兩次談話以后，孩子開始訴說她現在面臨的最大的困難。我也信守我對她的承諾，只是傾聽、感受她的苦惱，試著激發她正視困難，自己去解決問題的決心。

2.及時鼓勵——溫暖的陽光

張悅其實是一個愛表現自己的孩子，在過去的一年，由于成績下降，對什么都沒興趣，所以幾乎沒在課堂上發過一次言。這學期，我開始有意地請她在課堂上讀課文。小姑娘語感很好，朗讀起來抑揚頓挫、聲音清脆悅耳。我就抓住這點鼓勵她，讓她加入班隊課主持人的隊伍，在本學期的校經典詩歌誦讀比賽中還讓她擔任領誦。一次次成功的展示，都在調動她的信心和積極性。

3.家校溝通——滋潤的雨水

從幾次會談中，我知道張悅現在面臨最大的困難，就是父母的不和。今年她媽媽雖然從溫州回來了，但仍跟她爸爸三天一大吵，兩天一小吵，對女兒的心理都產生不小的影響。于是，我分別找了她的父母，把女兒的擔心和心愿告訴他們，特別告訴她的爸爸，他覺得女兒不聽話，其實不是孩子不乖，而是她有自己的想法，希望他以后在家中能耐心聽聽孩子的話，不要動不動就板著臉甚至是動手打孩子。其實哪有不愛孩子的父母呢？張悅的爸爸媽媽答應我以后會站在孩子的立場上想想。

4.學情會商——豐富的養分

孩子在學校里的生活、情緒受到各方面的影響。光有我一個老師在鼓勵她肯定不夠。于是，我通過學情會商，把張悅的情況告訴各科老師，希望當他們發現她在學習上有問題時，少一些批評，多一些接受，等待她點滴的進步。

四、輔導效果

半學期下來，張悅臉上的笑容多了，有心事也愿意跟我訴說，更可喜的是我看到了那顆原本瘦弱的種子正在努力地生長，向著開出美麗的花朵這個目標前進！

1.學習主動性增強了。從各任課老師處得知，本學期以來，張悅作業從來沒有漏做、不做的，書寫端正了，正確率也提高了，而且在課堂上發言更積極了。

2.更會主動表現自己了。開學不久，小姑娘就參加了學校大合唱社團。社團老師反應每次排練她都很積極，表情、動作很投入。有時，她還會給旁邊的隊友示范，告訴他們怎么演唱。而我們班的經典詩歌誦讀，因為有了她深情并茂的領誦也獲得了校級一等獎。

3.在家表現更好了。在跟她父母的交流中，他們也說女兒這兩個月來乖多了，知道關心爸爸媽媽了，早上出門會跟爸爸媽媽說再見，下午回家也會主動打招呼，作業不用父母操心，甚至晚飯后還會主動收拾收拾桌子，掃掃地。這哪還是那個曾經讓他們頭痛的小女孩呢？

耐心的傾聽，接受性的語言，的確能讓學生感受到來自老師的關愛和溫暖，從而建立良好的師生關系，促進學生身心的健康成長！