關于初中作文教學的幾點經驗

在初中語文教學中，作文是一個老大難的問題，學生怕寫，老師怕改。造成這一現象不僅僅是學生沒有興趣寫作文的問題，也有老師覺得作文沒有什么可教，沒什么方法可用的因素。這種狀況長期下去勢必影響學生的寫作水平，甚至影響學生今后的人生發展。為了對每一位學生的發展負責，作為一名初中語文老師，必須深入研究作文的教學方法，讓學生從小會寫作文，會用文字表達自己的思想感情。對此，我在長期的教學實踐中得出以下經驗。

一、激發興趣，消除畏懼心理

“興趣是最好的老師”這是大家的共識。在教學過程中，面對怕寫作文的同學，我嘗試從激發他們寫作興趣入手。首先是在作文中多表揚學生，對寫得好的作文，實行高分鼓勵，評語贊美，開辟優秀習作欄，給予展示。對于作文寫得差的學生，要善于發現這些學生作文中的閃光點，及時指出并加以表揚，使他們漸漸恢復寫作文的自信心；其次是根據初中生爭強好勝的心理特點，多組織相關活動進一步激發學生的寫作興趣。例如，開展班級作文大賽、美文交流、評選“小作家”等活動，讓學生體會到寫作的樂趣，獲得成功感；再次通過多種途徑展示學生的作文。可以是組織學生自編作品集進行展示，從而調動學生的積極性，在教學中通過這一方法，效果明顯，一本本內容豐富，裝幀精美的自編作品集，充分展現學生的自我價值，同時也構成了作文教學課外活動的一道亮麗風景線，從而激起了學生寫作文的興趣，由“要我寫”變成了“我要寫”。

二、引導學生多閱讀，注重積累

農村學生缺乏閱讀，這是我們農村學校作文教學中的一個難點，但是我們農村教師可以充分利用手中的語文課本以及學校圖書室的圖書來引導學生多閱讀，從而積累文質兼美的句子或段落。語文知識的學習在于厚積薄發，積累多了，寫作文時自然是信手拈來。在閱讀過程中可以作如下積累：

1.積累好的段落。如《在烈日和暴雨下》寫祥子拉車感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽潮》的第三段；戲劇中的精妙臺詞；還有典型的議論文段、說明文段，都可以儲備起來，并可以從中理出寫作技法。這里以一個寫景文段為例，淺談如何揣摩精巧的文段。

2.積累名言警句。天行健，君子以自強不息。黑發不知勤學早，白發方恨讀書遲。三人行，必有我師。君子求諸己，小人求諸人。山重水復疑無路，柳暗花明又一村……

3.積累句式。固定的句式能表達復雜的意思。如魯迅寫的《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……，單是……就……”這樣的句式，表意既經濟又深刻，平時閱讀時注意積累。

三、培養學生養成寫日記的習慣

葉圣陶先生說：“應該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己的寫作能力越來越強”。積累生活素材的最好辦法是堅持寫日記，寫日記記錄生活，積累生活中的寫作素材。學生在一開始寫日記的時候，可能是提起筆來無話可說，教師要引導學生堅持去寫，留意觀察生活，生活是寫作的源泉，生活中確實有不少可寫的東西，但由于學生缺乏細心觀察，許多寫作素材視而不見、聽而不聞。因此，在初中作文教學中教師要重視引導學生留心貫察和分析身邊的事物。從自己的觀察體會中，獲取第一手材料從而寫好日記。

四、充分開發和利用作文教學的課程資源

初中作文教學的課程資源包括課內資源和課外資源。除了注重傳統的課內教學資源外，還尤其注重課外教學資源，例如，本地的自然風光，文物古跡，風土人情，國內外的重大事件，甚至的學生的家庭生活等都能成為作文教學的課程資源。教師還要有強烈的資源意識，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。讓學生在情感激發，興趣誘導，思辨卷入，想象展開的狀態下，多進行作文實踐，發展學生的語文素養。

五、提供給學生最佳的作文訓練途徑

作文教學中要盡可能用很少的寫作訓練時間，完成盡可能多的寫作訓練任務。這就要求教師提供給學生最佳的作文訓練方法。在教學中我努力探求一條低耗高效的訓練途徑。首先，讓學生模仿、借鑒。讓學生在“模仿——再造——創造”中快捷地提高作文水平。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識。其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結構，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓練，也是低耗高效的提高學生寫作能力的有效途徑。

總之，初中階段的作文教學是語文教學的基礎環節，教師只有在這個基礎環節上指導得法，學生訓練得法，經過初中三年的訓練，學生的寫作能力肯定會明顯提高。