快樂作文，釋放個(gè)性

【摘 要】

一提起作文，很多學(xué)生都比較害怕，教師也很頭痛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：教師在指導(dǎo)的過程中有板有眼，從選題一直到開頭、結(jié)尾，語言車載船裝，但是學(xué)生真正在習(xí)作的過程中，仍然不改“假話連篇”的本色，導(dǎo)致寫出來的作文干巴巴的，讓人沮喪。當(dāng)教師面對(duì)這些習(xí)作時(shí)，仿佛面對(duì)著一潭“死水”，如何也透視不出小學(xué)生那朝氣蓬勃的影子來。在此，我認(rèn)為這是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式脫離學(xué)生實(shí)際生活，禁錮學(xué)生個(gè)性所導(dǎo)致的結(jié)果，忽視了作文教學(xué)中人文性的使然。正因?yàn)槿绱耍趯?shí)踐中發(fā)揮“人文性”的思想武器，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛。讓作文教學(xué)成為師生積極探索、積極互動(dòng)的一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“把自己想說的話寫出來”“更樂于書面表達(dá)，提高他們的寫作自信”。只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣，作文教學(xué)才能收到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 技巧

一、讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”的好習(xí)慣

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)作文教學(xué)一直都被限制在“師授作文”的狹小的天地之中，這也無形中對(duì)小學(xué)生的智慧進(jìn)行了禁錮、個(gè)性的扼殺，不利于學(xué)生寫出具有獨(dú)特個(gè)性的作文來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生都有話可說，寫出生動(dòng)的語言文字來，首先需要培養(yǎng)學(xué)生多寫一寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”的事情。要求他們用自己的話來表達(dá)自己的思想，使得作文呈現(xiàn)出個(gè)性化的風(fēng)格。此外，語文教師也要大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重每一位學(xué)生的選擇，尊重他們的言語表達(dá)，寬容學(xué)生的一些小毛病，或者是一些不成熟的缺點(diǎn)等，提醒他們，讓他們自己去克服，讓他們自我成長。釋放學(xué)生的個(gè)性，讓他們的個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”都能夠在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到語言表達(dá)的成功與進(jìn)步。

二、讀寫結(jié)合，以讀促寫

古人有云：“勤于讀書，益于寫作。”“讀書破萬卷，下筆如有神”。積累寫作素材的另一個(gè)最為常見的方式便是拓寬學(xué)生的閱讀范疇，閱讀對(duì)小學(xué)生的寫作具有很強(qiáng)的遷移作用。我們的實(shí)踐教學(xué)也表明學(xué)生的作文效率高低跟他們的閱讀量有很大的關(guān)系，習(xí)作和閱讀是相互促進(jìn)的。作文要想取得理想的成績，就應(yīng)該和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合在一起。這也正應(yīng)了“閱讀是吸收，寫作是傾吐”的理念。小學(xué)語文教材中的課文，每一篇都可以說是很好的習(xí)作范文。這些文章的段落結(jié)構(gòu)清晰且語言優(yōu)美，而且詞匯非常的豐富，對(duì)學(xué)生有很大的仿寫價(jià)值。在教學(xué)中，就可以以這樣的文章模仿對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法加以仿寫，有利于讓學(xué)生有話可說。例如，《參觀人民大會(huì)堂》這篇文章是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的參觀訪問記進(jìn)行的。作者主要是按照參觀的順序與地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，履清文章的思路。這篇文章主要是按從外到內(nèi)的參觀順序：正門——中央大廳——禮堂——宴會(huì)廳來寫的。文章思路非常的清晰流暢，重點(diǎn)放在大禮堂的介紹上。整篇文章都是圍繞著“人民大會(huì)堂真是雄偉壯麗”這個(gè)中心點(diǎn)來寫的。學(xué)習(xí)完這篇課文以后，就可以讓學(xué)生以《我們的學(xué)校》為題，模仿文章的寫作思路進(jìn)行仿寫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校，描寫學(xué)校。觀察前，教師可以先著重給學(xué)生提示：按學(xué)校的方向分成若干個(gè)部分，定出觀察順序，然后再確定出每個(gè)方向的具體事物的順序，可以從中間到兩邊，也可以從周圍到中央。也可以按先看到，后想到的思路展開仿寫。讓學(xué)生逐一進(jìn)行觀察，邊觀察邊復(fù)述，最后，再讓學(xué)生按照觀察的順序?qū)懗鲞@篇文章來。除此之外，也要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書籍，指引他們邊讀書邊寫感受，寫讀書筆記，要求學(xué)生達(dá)到“不動(dòng)筆墨不讀書”的目的，讓每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成喜歡讀且每讀必寫的好習(xí)慣。通過以上的方法的練習(xí)，學(xué)生既能掌握有效的寫作方法，又能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，而且還能夠順利地達(dá)到練筆的目的。

三、破除限制，給學(xué)生自由作文的空間，提高寫作能力

小學(xué)階段的作文教學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就需要語文教師在寫作教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)打破各種約束與限制，比如說，作文的字?jǐn)?shù)、體裁、寫作的時(shí)間等硬性條件的限制，主動(dòng)為學(xué)生留出一片自由的空間，讓他們都能夠?qū)懽约核氲模磉_(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)的感受。學(xué)生的想象力也是極為豐富的，因此，過多的限制則會(huì)約束小學(xué)生的想象力，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。由此看來，為了提高作文教學(xué)的效益，優(yōu)化作文教學(xué)的效果，教師需要采取靈活的教學(xué)方法，靈活進(jìn)行作文教學(xué)，大膽破除各種條件的約束，讓每一位學(xué)生都能夠在寫作舞臺(tái)上，大膽地展示自己的精彩。比方說，傳統(tǒng)的作文課大部分都是兩周一次，兩節(jié)聯(lián)排的，這也限制了學(xué)生要在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇習(xí)作，顯然是不利于小學(xué)生思維想象的發(fā)揮的。為了打破這種限制，教師就可以在兩周前布置好寫作的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，也可以讓他們提前完成，不一定限定在兩節(jié)作文課上寫作。這種教學(xué)為學(xué)生提供了自由表達(dá)的習(xí)作空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高他們的寫作能力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學(xué)階段的學(xué)生并不笨。在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠m合小學(xué)生接受的作文教學(xué)方法，有效利用現(xiàn)有的廣闊資源，持之以恒地堅(jiān)持下去，時(shí)刻做生活的有心人，我相信，也一定能夠把學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣激發(fā)出來，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生們也一定能夠?qū)懗鲆黄檎嬉馇小⒚烂顒?dòng)人的好文章來，在興趣的驅(qū)使下逐漸提高他們的寫作能力。

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