初中作文模式化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)探析

【摘 要】

作文是學(xué)生語文知識(shí)水平的重要表現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，即使是在試卷中，作文所占分值也很大，對(duì)學(xué)生的語文成績有著重要的影響。模式化教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，由于老師的教育方式和作文本身的模式化特征，學(xué)生寫作的過程中會(huì)受到模式化的影響，本文對(duì)初中作文模式化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望能夠在一定程度上提高初中作文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 模式化教學(xué) 利弊分析

學(xué)生的作文水平是語文素質(zhì)教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。在寫作文時(shí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)和觀點(diǎn)，根據(jù)要求選擇表達(dá)方式，充分發(fā)揮自己的書面表達(dá)能力。但是由于受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，學(xué)生缺少創(chuàng)作能力，作文質(zhì)量不高。而且在考試中，由于規(guī)定的時(shí)間很短，學(xué)生在行文過程中會(huì)面臨很大困難，進(jìn)行模式化教學(xué)能夠使學(xué)生掌握作文素材的組合方式，但是在初中作文中應(yīng)用模式化教學(xué)有利有弊，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中的利弊認(rèn)真分析，從而提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中作文的模式化教學(xué)

初中階段是學(xué)生作文能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，因此，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣教給學(xué)生一定的模式，讓學(xué)生掌握基本的寫作套路。例如經(jīng)常使用也是比較通用的一種寫作方式：總分總模式。這種結(jié)構(gòu)的文章要求開頭提出論點(diǎn)，對(duì)文章整體進(jìn)行概括；然后中間分層陳述，各個(gè)論點(diǎn)之間逐漸遞進(jìn)；結(jié)尾對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，呼應(yīng)開頭，突出寫作的重點(diǎn)。除此之外，還有先分后總、先總后分等結(jié)構(gòu)模式。這種基礎(chǔ)的模式化教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的初期很有幫助，能夠快速提高學(xué)生的作文能力，但是如果長期禁錮在這個(gè)模式下不加以思考的話，就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提高。因此，在作文教學(xué)過程中要讓學(xué)生在掌握了基本的寫作模式后，再根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用，并進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

二、初中作文模式化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有助于學(xué)生寫作的規(guī)范性

對(duì)于初中生，由于年齡較小，思維比較簡單。在剛開始接觸初中作文時(shí)，由于作文結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)要求與小學(xué)都有很大的不同，所以學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)，無從下手。這個(gè)時(shí)候教師采用模式化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧，用固定的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行寫作，有助于養(yǎng)成學(xué)生寫作的規(guī)范性。例如，在進(jìn)行人物描寫的時(shí)候，《我的朋友XXX》《我的老師》《我的媽媽》等等，教師可以規(guī)定這一類的文章可以采用總分總的結(jié)構(gòu)，分為四段描寫，開頭交代要描寫的人物和要表達(dá)的感情，中間兩段分別描寫兩個(gè)與所寫人物有關(guān)的事例，體現(xiàn)出想要表達(dá)的東西，最后一段扣題，總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)，再次表達(dá)出人物的特點(diǎn)和文章的思想感情[1]。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生理清思路，遇到這一類的文章不至于感到茫然、不知所措，學(xué)生能夠在腦海中形成規(guī)范的寫作流程，從而增加學(xué)生的自信，逐漸提高寫作能力。

（二）是學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新的前提

進(jìn)行模式化教學(xué)從根本上說就是學(xué)生的模仿過程，學(xué)生只有通過對(duì)優(yōu)秀文章的模仿和借鑒，才能更好地感悟，從而進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行模式化教學(xué)的過程中，要注意不能一味地灌輸，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生自己感悟優(yōu)秀文章的格式和結(jié)構(gòu)，以及作者的思路和表達(dá)手法，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是在寫作中不能脫離文章主旨，天馬行空，要在明確了大致行文結(jié)構(gòu)的情況下，對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用好模式化教學(xué)手段，既能夠夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，也不會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，提高其創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（三）提升學(xué)生應(yīng)試水平

在語文考試中，作文的分值占很大的比例，但是由于考試時(shí)間較短，學(xué)生在考試過程中沒有足夠的構(gòu)思時(shí)間。模式化教學(xué)給了學(xué)生固定的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)作文的要求，學(xué)生能夠很快明確文章該用什么結(jié)構(gòu)、要分為幾段、每一段該寫什么，思路清晰，從而節(jié)省了構(gòu)思時(shí)間，提高了作文的效率，而且寫出的文章層次分明、中心突出，由此可見，模式化教學(xué)能夠提升學(xué)生的應(yīng)試水平，相應(yīng)的也會(huì)提高語文成績。

三、初中作文模式化教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）忽視了能力的培養(yǎng)

有些教師在教學(xué)過程中過于依賴模式化教學(xué)，單純地傳授寫作的模式，將寫作方法照搬，讓學(xué)生死記硬背，久而久之會(huì)使學(xué)生的思維懶惰，機(jī)械地套用現(xiàn)成的模式和材料，缺乏主觀思考的能力。不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、洞察能力和思考能力，就會(huì)造成學(xué)生的寫作水平難以上升到更高的水平。因此，教師在進(jìn)行模式化教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化寫作的同時(shí)，要注意開放性，讓學(xué)生自己通過閱讀積累，對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）忽視了個(gè)性的發(fā)展

從語文考試的作文中可以看出，初中生寫出的文章千篇一律、大同小異，文章之間的共性太多，導(dǎo)致閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞，作文成績很難有突破[2]。這是由于老師在進(jìn)行模式化教學(xué)的過程中只是單純地要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行模仿，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生只能停留在表面的模仿中，沒有自己的個(gè)性思考，久而久之，就會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，作文能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，反映了學(xué)生的語言能力。初中階段又是作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中作為教學(xué)中使用模式化教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高作文能力，但是與此同時(shí)，也存在著一些弊端。因此，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要認(rèn)真分析模式化教學(xué)的利弊，不能過于依賴，要揚(yáng)長避短，既要提高學(xué)生的作文能力，也要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王潔.初中作文模式化教學(xué)利弊談【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）

【2】陳祖慶.淺析初中作文模式化教學(xué)的利與弊【J】.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2014（9）