微課在高中語文課堂教學中的有效應用

【摘 要】

隨著信息技術的發展，微信、微小說和微視頻等事物的興起預示著微時代逐步成為當前社會的潮流。而微課則是教育微時代中的新生事物，其在高中語文教學中的運用可以為學生創設一個生動、形象的高效課堂，可以使學生在輕松、愉悅的學習情境中快樂學習，有利于提高課堂學習效果。本文以微課為研究對象，就其在高中語文教學中的應用策略進行了探究。

【關鍵詞】

高中語文 微課 應用策略

在信息技術迅猛發展的今天，“微”時代已經逐漸成為社會發展的主潮流，微信、微博、微小說和微電影等層出不窮，它們極大地方便了人們的生活。而微課則是“微”技術與教育相結合所產生出的一種新型教學形式，其具有內容量大、短小生動和交互性強等特點，所以可以在不影響正常課堂授課的基礎上，用以激發學生學習語文的興趣，提高學習的效果。

一、巧用微課進行教學導入

正所謂：“好的開頭是成功的一半?！苯虒W內容導入的質量直接決定著學生學習的熱情和積極性能否被有效地激發，進而影響著課堂教學的整體效果，所以為了更好地開展語文課堂教學，語文教師必須要確保教學內容導入的質量，以為后續的課堂開展奠定扎實的基礎。在當前的高中語文教學過程中，語文教師大都注意到要運用好的課堂導入，微課應時而生，以其圖文并茂的教學內容吸引學生的注意力，點燃學生學習語文知識的熱情，使他們全身心地投入到后續的課堂教學中來，提高學習效果。

例如，在講解現代散文《鈴蘭花》這篇文章的時候，語文教師可以在開展課堂教學前為學生播放一段《鈴蘭時節》來調動學生的學習積極性和熱情，使學生可以集中精力地去學習；又如，在講解《林黛玉進賈府》這課時，語文教師可以借助多媒體來為學生播放一段剪切完畢的《紅樓夢》影片的相關片段來活躍課堂氛圍，吸引學生學習的注意力，激發學生學習語文知識的興趣，提高課程導入的效果，增強學生學習的質量。

二、利用微課創設教學情境

良好的教學情境是提高課堂學習效果的重要條件。在當前的高中語文課堂教學過程中，語文教師大都以基本的語文知識以及重要的解題技巧和方法作為語文教學的重點，忽略學生在學習過程中情緒的變化及其學習效果，所以學生的課堂學習效果不是非常理想。教學研究表明，學生的學習情緒會直接影響學生智力和情感的發展，進而會影響學生學習的效果，所以為學生營造一個良好的教學情景具有重要的意義。微課在語文課中的運用可以為學生營造一個引人入勝的教學情境，有利于調動學生學習的情緒，進而可以使學生在輕松、愉悅的教學情境中學習語文知識，提高學習效果。

例如，在教授《鴻門宴》這篇文章時，大多數學生在閱讀后無法切實理解該篇文章中人物的心理行為及各種人物關系，所以逐步失去學習的興趣。而如果語文教師可以在課前借助多媒體為學生播放一段《鴻門宴》或者《楚漢傳奇》等電影視頻的對應精彩片段，則可以幫助學生更好地理解這篇文章的教學內容，使學生在切實融入情景中來增強學生理解力，提高學習的效果。

三、運用微課聚焦教學重點

教學的條理性直接決定著學生學習的效果和質量，所以在平時的語文教學過程中，語文教師需要幫助學生明確教學的重點，讓他們有目的、有針對性的去進行學習，提高學習的效果。而運用微課則可以幫助學生更好地了解教學的重點、難點以及那些學生容易出錯的地方，從而使學生的理解能力和思維能力得到不斷提升，并促使學生將所學語文知識逐漸內化為自身的知識，增強學生的學習效果。

例如，在講解《<史記>選讀》時，由于內容龐雜，知識點多，語文教師需要將學習的重點和難點直接呈現給學生，幫助學生從整體上來把握文章學習的重難點，理清文章結構關系，從而使學生通過文章的工具性和總體構思來使學生更好地感受到文章所展現的人文關懷，提高學生學習的效果。

除了上述內容外，課外內容是學生學習的重要延伸和補充，其可以豐富學生所學知識，幫助鞏固學習效果。而微課在語文課堂教學中的運用則可以充分利用互聯網上豐富的教學資源，并將其以豐富的形式直觀地展現給學生，既拓展了學生知識面，又豐富了學習形式調動了學習熱情。例如，在講解《荷塘月色》這篇文章時，語文教師可以在課下為學生搜集一些相關的文字材料或者視頻內容來展示給學生，從而不斷豐富學生的語文知識，使學生在學習的過程中提高自身對于文章的理解力，提高課堂教學效果。

總之，微課在高中語文課堂教學中的合理運用可以突破傳統講課模式的束縛，為學生創設一個良好的教學情境，增強師生和生生的互動性，也有利于激發學生學習語文知識的求知欲和積極性，拓展學生學習的內容，提高語文學習的效果。因此，在平時的語文課堂教學過程中，語文教師要合理運用微課，從而不斷提高提高課堂教學效率。