談兒童視野下的小學語文教學

小學語文的主要接受對象其實還是少年兒童，所教授的內容也是兒童的語文，首先，作為一名小學語文老師，要有兒童的情懷和心境。要清楚的明白兒童需要什么樣的語文知識，在此基礎上，幫助兒童學習語文知識，提高語文素養。只有從兒童的角度出發，才能走進兒童的內心世界。在現如今的小學語文教學過程中，兒童本位思想是缺乏的，并且沒有真正意義上做到兒童化，教學目標也沒有準確的定位。所以，小學語文的教學需要在兒童的視野中進行改革，發展、進步。

一、教科學的語文

語文或許不能用科學來定義，但考慮到實際情況，卻又不得不這樣來定義，如果從孩子入學開始就在學習如何去寫一段話，那么經過小學、初中甚至高中，孩子還是不能寫的很通順，這時候的語文就要用科學和精準來定義了。那么，什么是科學的語文呢？科學的語文意味著小學語文教師要本著對學生負責的服務態度，深刻挖掘教材知識，正確理解文本的思想感情，帶領孩子們學習真正的知識，與作者、與教材進行對話，交流，充分吸取小學語文的養分，提高孩子們的鑒賞能力。例如，教師在教學過程中，因為很多文章和內容都經過了幾次的刪減和增加，這就給很多老教師的教授增加了難度。科學的語文中語言的真實性是需要注意的，但最主要的是學習文章中真的思想情感。例如，對于《匆匆》這篇課文的賞讀，其中有很多問句，我們從中能夠體會到作者所表達出的迷茫感情，教師可以在與學生品讀的過程中加入音樂，通過教師領讀，讓學生在不知不覺中走入作者的世界，在復雜的精神世界中，更深刻的理解文本所描述的內容。

二、教游戲的語文

在傳統的語文課后，教師總會問到學生的感受和建議，比如說大家覺得這堂課上有沒有收獲，我們有什么地方是做的不到位的等等。但很少有老師會想我的學生經過這堂課有沒有啟發，大家過的快樂嗎？在小學語文的學習中不僅要發揮它工具性的一面，人文性也是特別重要的。從兒童角度出發，他們不喜歡一成不變的學習方式，他們需要的是自由的學習環境，愉悅的學習氛圍。他們更愿意在游戲中獲得知識，在游戲過程中體驗生活。比如，《麋鹿》一文，教師在教授過后，可以采用游戲的方式讓孩子們把學到的知識展示出來，可以讓同學們扮演不同水平層次的導游，采用層層遞進的方式進行，中間也可以穿插一系列的畫外音。這樣不僅鞏固了學習內容，還與學生的學習特點相吻合，學習在過程中會更主動、積極。

三、教自由的語文

所謂自由的語文，并不是說讓學生們散漫不守紀律，在課堂上隨意學習，隨意玩耍。真正意義上自由的學習是指教師要營造民主自由的學習氛圍，讓學生從身體到心里都處在自主、輕松的學習環境中。教師在教授過程中要盡可能的給孩子們自主學習的時間，讓他們自主的去閱讀文本，思考問題。只有真正意義上自由的學習，才能讓學生愿意學習，愛上學習。例如，在學習《詹天佑》這篇文章時，在學習文本知識后，就是學生自由思考的時間，教師可以向學生提問“詹天佑設計的人形鐵路，對于我國來說有著非常重要的意義，人們為了紀念他，想要為他立一尊塑像，大家認為，這個塑像應該以什么東西作為標志呢？”。這時候，孩子們就會積極思考，有的孩子會想到放置一個人形的路線圖，因為這是他最偉大的貢獻，人們在看到人形圖以后，就會聯想到詹天佑高尚的品質，以及愛國情懷，從而受到感染。這樣學生的創造性思維就得到了鍛煉。經過課堂改革后，有的教師從滿堂灌的思想直接步入滿堂問的境界，在課堂上，會問孩子們這樣理解對不對，是不是這樣的等等。這樣的一系列問題毫無啟發性，沒有任何實質性的意義。還有些教師會給學生一些暗示性的問題，例如，“是這樣的嗎？這樣理解對不對？”等。這之后學生就不會單純的從問題角度出發，他們會將教師的語氣、語調考慮在內。有時候也會故意的迎合老師，這樣學生的自由學習其實只是表面文章。

四、教有用的語文

知識來源于生活，并應用于生活中去，但是課本中很多陳述出的知識點很難在生活中發現，因此，教師要根據課本，為學生找出其實用性，并鼓勵學習。在傳統的小學語文課堂中，老師會不斷的強調字詞的筆順意義，會要求學生背誦大量的模板范文，同時還會有寫不完的作業，考不完的模擬。學生不僅感受不到學習語文的樂趣，甚至還會產生厭學情緒。當然，我們并不能否認字詞的地位和作用，只是學校、教師要從兒童的需要出發，為學生創設合適的學習情境。例如，在學習《恐龍》這篇文章時，教師可以先讓學生進行預習朗讀，然后讓孩子們自由發言，說明自己喜歡哪一類型的恐龍，這樣的恐龍又有什么樣的特點。有些孩子可能就是單純的分析一種恐龍，這樣的說明聽起來是很單薄的，這時候教師就要知道孩子們將恐龍和其他各種動物進行比較分析，讓學生以實際的感受作比較，這樣的教學方法充分體現了教師教閱讀的教學理念。有用的語文便是在理解文本的基礎上，學習一些寫作的方法，組建結構的技巧。

小學語文的教學改革之路還有很長的距離要走，教師要不斷的發掘兒童的內心世界，從兒童的視野出發，準確的把握教學難點和教學重點。還要注重教授學生學習的方法，提高學生的語言能力、閱讀能力以及自主學習的能力。