關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

教育體制的改革，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文課堂作為初中學(xué)校教育的重中之重，對(duì)教育的發(fā)展具有舉足輕重的地位。語(yǔ)文課程作為一門綜合性非常強(qiáng)的人文教育學(xué)科，教師在教學(xué)過程中必須要重視作文教學(xué)的實(shí)效性。就現(xiàn)階段而言，許多初中院校在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平低下，教學(xué)實(shí)效性不高，因此提高語(yǔ)文作為教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為初中學(xué)校必須要解決的問題。

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其涉及到結(jié)構(gòu)、修辭以及語(yǔ)法等方面，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行全面反映。隨著新課程改革的深入，其對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)其要求學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活進(jìn)行觀察，搜集相關(guān)素材，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行多角度地寫作，從而對(duì)事物的特征進(jìn)行捕捉，善于發(fā)現(xiàn)生活之美。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法落后

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有清晰全面認(rèn)識(shí)到作文的價(jià)值，認(rèn)為學(xué)生作文水平的提升完全依賴于學(xué)生自身的積累。基于這種不全面的認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過閱讀范文的方式，將作文寫作展示給學(xué)生，然后講解相關(guān)的寫作技巧。落后的教學(xué)方式導(dǎo)致作文課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。目前大部分初中學(xué)校仍然沿襲應(yīng)試教育的模式，過于重視學(xué)生考試成績(jī)的高低，難以有效提高學(xué)生寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文是為了應(yīng)付考試，不利于語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）作文評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)僅僅只是幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，而沒有重視學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，評(píng)價(jià)方式過于單一化，學(xué)生只能處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)。此外，教師通過對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文的內(nèi)容加以展示，讓學(xué)生發(fā)表自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到教師評(píng)語(yǔ)，無(wú)法提高寫作能力。

（三）學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

對(duì)于初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)而言，其深受應(yīng)試教育的影響。部分學(xué)生為了減少學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作過程中投機(jī)取巧，難以進(jìn)行真正的構(gòu)思，出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。同時(shí)部分學(xué)生為了取得良好的成績(jī)，將背誦的作文素材強(qiáng)硬放置在無(wú)關(guān)的考試主題中，這會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越不重視作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己的思想情感真正表達(dá)出來(lái)，不利于寫作水平的提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效對(duì)策分析

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師在進(jìn)行初中作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用“興趣作文”的方式，充分利用開放式隨筆、隨堂作文、班級(jí)小報(bào)以及作品展覽等形式，從而促進(jìn)作文課堂教學(xué)趣味性的增強(qiáng)。如在對(duì)《爸爸的花兒落了》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)爸爸去世之后作者內(nèi)心的痛楚，并領(lǐng)悟到“我”的成長(zhǎng)。同時(shí)教師在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生對(duì)《城南舊事》中的相關(guān)文章加以選讀，并采取開放式隨筆的方式讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自由寫作。同時(shí)教師可對(duì)報(bào)社的運(yùn)作模式加以仿照，讓語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任主編，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任編輯，進(jìn)行全班投稿，每月選出幾篇優(yōu)秀作文刊登在校園報(bào)上，并對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)地物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提升，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式

教師要想促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升，必須要優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生作文加以評(píng)價(jià)時(shí)，可以將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從多方面進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，這樣才能相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)其寫作水平的提高。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，可以采用書面評(píng)改、口頭評(píng)改、小組評(píng)改以及同桌互改等形式，充分利用多媒體手段進(jìn)行評(píng)改，并讓學(xué)生提出自己的見解和看法。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生書面評(píng)論和口頭辯論能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化課程資源開發(fā)

閱讀作為寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有多閱讀才能開闊視野，提高自身的認(rèn)知，增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)言積累，促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能錄的提升。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并積極向?qū)W生推薦好書，確保語(yǔ)文課堂具有充分的閱讀量。當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以從學(xué)生閱讀能力出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行讀書筆記，與學(xué)生進(jìn)行文字情感交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累，還能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升，熏陶學(xué)生的思想情感。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還存在一些問題，如教學(xué)方法落后、作文評(píng)價(jià)方式單一、學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高，降低了作文教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化課程資源開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的提升。