從周記中找到中職生寫作能力提高的突破口

【摘 要】

中職學生寫作能力較低，如何切實提高中職生的寫作水平，是擺在中職語文教師面前一個巨大的難題。以周記寫作為突破口，通過周記寫作思維的引導、點評激勵以及一定的寫作技巧的指導，全面提高中職學生寫作能力的提高。

【關鍵詞】

中職生 寫作能力 周記 引導 激勵 指導

中等職業技術學校生源素質參差不齊，文化知識水平不高，這種生源狀況也就決定了中職生的語文整體素質不高，寫作能力更是居低不上，因此，如何全面切實提高中職生的語文知識水平，特別是他們的寫作水平，是擺在中職語文教師面前一個巨大的難題，也是中職語文教育急需解決的重要命題。

周記的寫作在語文教學中一直作為提高學生寫作能力的有效方法，但在實際的教育教學中，周記更多是作為教學和管理的一種輔助手段而不是常規方法。筆者在中職語文的教學實踐中，把周記作為全面提高學生寫作能力的重要手段，并由此找到了一條提高中職生寫作水平的突破口。現將自己的教學實踐進行總結并與同仁分享。

一、我手寫我心，讓學生找到寫作的原點

中職學生的語文素養差，在寫作上具體表現在不知道寫什么，不知道怎么寫，甚至不愿意思考，怕思考。那就讓學生從身邊的熟悉人和事寫起，從自己內心最可觸摸的情感寫起，不給學生布置深奧的作文題目，不求學生有多好的寫作技巧，只讓學生我手寫我心，試著去表達自己內心最樸素、最真實的情感。

為讓學生的寫作思維可以適當展開，老師可以做一定的引導。

1.寫身邊熟悉的人和事，寫自己內心對此的真實感受。中職生思維和寫作能力差，但并不說明他們對自己的生活毫無感觸，在筆者看來，因為他們學習、行為的欠缺，讓他們承受比同齡人更大的心理壓力，他們的內心也更加敏感、細膩，如果有一個情感宣泄的途徑，他們一定會展現自己真實的內心，也會展現一個真實的自己。這也是可以把周記作為培養學生寫作興趣的心理基礎。這種情感的宣泄可以是樂觀、積極、開心的，也可以是消極、悲觀、痛苦的。我手寫我心，這才是寫作的真正原點。

2.寫社會熱點?，F在的中職生對網絡比較熱衷，喜歡關注一些社會發生的一些熱點、趣事，并喜歡在網絡上發表自己的一些看法、表達一些自己的情緒，雖然有些看法有些片面甚至偏激，有些情緒宣泄得不當，但這些可以學生在表現自己社會存在感，在社會生活中展現自己聲音的心理需要，把學生這種心理需要進行寫作引導，可以進一步拓寬學生的寫作思路，也為寫作不斷積累素材。

3.寫明星和明星背后的故事。許多中職生都是狂熱的追星族，說起自己的喜愛的明星來，都是侃侃而談，如數家珍。把學生的這種追星熱情引人周記的寫作中，讓學生去發掘明星背后的故事，感受明星成長的經歷，體會成功路上的艱難和付出，這既可以拓展寫作范圍，提高寫作興趣和能力，又可以讓學生學會理性追星，把盲目崇拜變成精神感化。

除此之外，學生還可以寫文章讀后感、電影觀后感等。

通過寫作的思維引導，學生的周記寫作從一開始就有百花齊放之感，內容紛繁多樣，絕無雷同。學生的寫作邁出了可喜的一步。

二、點評激勵，讓學生獲得寫作的動力

學生的周記寫上來了，如何讓學生把這種熱情保持下去，并獲得寫作的動力，又是老師要處理好的一個問題，筆者在教學實踐中，認為要處理好兩個環節。

1.及時批閱，在批閱中與學生展開真誠的對話。學生在周記的寫作中，真誠展現自己生活中的喜怒哀樂、愛怨情愁，但往往更多地是展現自己內心的痛苦、困惑、迷茫。不管是快樂的還是痛苦的，是積極的還是消極的，每一個學生都或多或少希望老師是一個傾聽者，并表達對他（她）的認可和理解，并能對其內心的痛苦、困惑、迷茫加以心理引導，因此對學生真誠展現的情感，老師要及時批閱，對學生在文章展現的溫暖、愛心和正能量，給予積極的肯定，對學生在文章中展現的痛苦、困惑，要積極地加以疏導，并給予理解和鼓勵。如一個有些調皮的男生在周記中寫家中小妹妹（小11歲）的可愛和自己對小妹妹的痛愛。我在點評中寫到：沒想到你有些調皮的外表下盡有一顆如此溫柔而溫暖的心，你對妹妹的愛讓我感動，也讓我看到你美好的一面，我相信這才是更真實的你。

2.找出學生周記中的亮點，展示優秀文章。對學生在周記中語言、思維和思想上所展現的亮點，如語言上，能運用一定的修辭（比喻、擬人、排比等），寫作思維比較新穎、獨特，思想上有一定的深度和廣度，要在點評課中及時進行點評并給予肯定和展示，對較好的周記文章要在全班作為范文進行展示。如班中李玉蘭同學謝了一篇《紅背帶》，通過紅背帶展現了家庭生活的艱辛和我對媽媽感恩。文章能以小見大，并且語言樸實而富含深情。在班級上筆者朗讀這篇文章的時候，不少同學留下了感動的淚水，而在此后的幾周里，班級周記中連續出現幾篇關于寫母愛的文章。

通過及時批閱，在批閱中與學生展開真誠的對話，同時不斷去發現和展示學生周記中的閃光點，給予學生充分的認可和鼓勵，讓學生在激勵和認可的滿足感中獲得寫作的動力，并形成寫作氛圍的良性循環，使班級形成了一個良好的寫作氛圍。

三、點撥指導，讓學生掌握基本的寫作技巧

在常規的作文教學中，我們大都先講解一定的寫作方法，再根據寫作方法來進行寫作訓練，這種寫作訓練對語文基礎較好的同學來說是可行的，但對語文素養較低、寫作能力嚴重不足的中職生來說，這樣的寫作指導方法就顯得枯燥而高深，而以周記為突破口的訓練方法，正好與常規的教學相反，它先培養寫作興趣，再進行方法指導，有了一定的寫作興趣為基礎，寫作方法的指導也就水到渠成，事半功倍了，因此在周記寫作進行了一個學期左右，班級形成了良好的寫作氛圍之后，就可以開始一定的、有針對性的寫作技巧指導了。

1.寫作邏輯的指導。學生愿意寫周記了，但很多學生的周記行文脈絡不嚴謹，甚至有些混亂。筆者就針對記述文、抒情散文、議論文等不同文體進行行文思維的講析，教學生如何開好頭，如何結好尾，如何進行銜接、過渡，使學生的文章行文脈絡更清晰、更嚴謹。

2.語言的指導。中職生的寫作能力不足，一個重要的體現就是語言干癟，過于平鋪直敘，過于口語化，語言缺少一定的韻味。針對這個問題，筆者專門講解語言美化技巧，指導學生運用比喻、擬人、對偶、排比等基本修辭手法以及引用名言、詩句來亮化自己的語言，從而促進學生語言表達能力的提高。

3.表達技巧的指導。這一塊又是更深層次的指導，它包含了寫作手法、表達方式運用等具體的寫作指導。在指導中要根據學生實際深入淺出，不宜過于深奧，如記敘中如何抓典型事例，如何突出細節問題；抒情中除直接抒情外，如何借物抒情、借景抒情，如何通過環境烘托；描寫如何進行語言、心理、動作行為等的描寫；議論中如何進行事例論證、比喻論證、引用論證等。

中職生語文素養的提高，重要的就是提高學生的寫作能力，因為寫作能力的提高意味著學生思維能力、表達能力的提高，以周記為突破口很好地達到了這一教學目的，筆者將繼續積極探索，進一步發揮周記在提高中職生語文素養中的重要作用。