寫作中的文化滲透

前天的作文課，我收到了新一批學生的作文，其中有個孩子期期艾艾地找到我，讓我給她當面批改作文。這個孩子的思維特別活躍，可是語文成績較為薄弱，尤其是作文，用她自己的話說，那是“苦大仇深”。從與孩子的交流中我發現，她具有良好的文學審美力，為什么寫篇作文卻如此難呢？

這是一篇以“回味”為題的作文。她將“回味”理解為“回憶”，記敘了一次上海旅游的經歷，整篇文章結構較為合理，層次分明，詳寫了游玩的過程。新課標中對作文寫作材料的準備指出“學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程，引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。因此，我大力肯定了他能熱愛生活、細心觀察生活，并將現實中的生活真實地呈現出來，孩子受到了鼓舞，感覺既吃驚又興奮。

“回味”不僅指“回憶”，還有“品味”之意，這類作文需要發表自己的獨特感悟，對語言的厚度和思想的深度有一定的要求。因此，針對這篇文章語言貧乏、缺少靈魂的不足，我對她進行了寫作升格指導，要求他嘗試在寫作中有意識地能進行文化滲透。

一、閱讀積累，是寫作中滲透文化的基礎

閱讀是是語言學習的長期工作，是素材積累的重要手段。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學生的作文寫作如缺乏素材必然難為無米之炊，或寫出的作文空洞乏味。養成學生的閱讀習慣，不僅應要求學生閱讀課標中推薦的名著，而且要主動閱讀作文佳作和選讀報刊雜志，去閱讀如“語文報”、《讀者》等報刊雜志中的時文美文，了解自然、社會、人生、美德，從間接經驗的獲得中積累素材。

其實我們初高中階段所學的課文，都是中外優秀文化的積淀，非常具有寫作借鑒意義。如魯迅的《故鄉》中，少年閏土講訴趣事時，準確生動的動詞和明快的色彩描寫；如《紅樓夢》中，借剛進賈府的林黛玉的所思所想，刻畫人物不同性格；如《詩經》中比喻起興，渲染氣氛，雙聲疊韻的語言特點……這些都是語言學習的典范。更不用說，語文課堂越來越重視傳統文化的教學，《論語》《孟子》甚至《莊子》這些古代中國的支柱思想在課本和校本教材中的地位得到凸顯。這些經典是我們民族文化發展的根源，它還包含了我們的風土人情、民風民俗、婚姻嫁娶，學習這些傳統文化，不僅增強了我們的民族文化認同感，而且能豐富作文內涵，提升作文的文化品味。

我聽說這個孩子在小學階段就受媽媽的影響讀過余秋雨的散文，我非常高興，建議她在記敘上海之旅時，能多角度地展現上海的當地文化——“海派文化”。“海派文化”既有江南文化（吳越文化）的古典與雅致，又有國際大都市的現代與時尚，區別于中國其他文化，具有開放而又自成一體的獨特風格，又具有“海納百川”、兼容并包的大氣，倘若能將自己的所見所聞融進本土文化的理解，哪怕暫時稍顯幼稚，只要真摯不偏激，都會是一次有深度的嘗試。

二、強化修改，是滲透文化意識的精細化追求

“文章不厭百回改”“佳作常從改中出”。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。教師應引導學生養成修改作文的習慣，寫作文就一定要修改，修改時要有意識調整文章結構，突出重點和中心；要借助語感和語法修辭常識，力求使作文做到文從字順，更能讓平凡的文字變得生動有活力。

我問孩子：“你寫回味上海之旅，究竟想表達怎樣的情感追求？突出怎樣的感受？”這個孩子無言以對，在她看來，寫清楚一件事就是寫作的基本要求，達到了就完成了寫作任務。生活是繁復而異彩紛呈的，生活中所有的事件、現象和細節都可以寫入文章，都是寫作中的備選材料。具體文章的寫作中選擇什么樣的材料、怎樣進行選擇，不同文化素養以及由不同文化素養所構成的不同視野的判斷是截然不同的。魯迅、老舍、巴金、冰心等老一代作家，為什么至今能夠活在讀者的心中？就是因為他們的作品在不斷地弘揚真善美，在不斷地針砭假丑惡。簡而言之，一篇文章，你處理材料的過程也是你展現自我文化素養的過程，好的作品應當充滿了精神力量，沒有靈魂的作品自然缺乏魅力。在我的指導下，她決定借上海之旅來回味“海派文化”在美食中的滲透，選取的視角很獨特，修改稿的字里行間讓我感受到了她對生活的熱愛。

民俗文化是與現實生活血肉相連的，那些回歸本土文化的語言具有永久的歷史文化價值和雋永之美，民俗語言流傳千古而能保留至今，充分說明了它的生命力之頑強，它完全可以成為中學生寫作的重要參考。在語言修改時，我建議這個孩子在文中加入關于上海文化和美食的俗語、故事，將上海美食的特點與歷史文化關聯，既可以使語言生動活潑，又增加作品的獨特文化氣質。

文化素養在對主題的挖掘和提煉以及內容的表達等方面，都具有直接和重要的價值和意義。魯迅先生說：“從血管里流出的都是血，從泉眼里流出的都是水。”不同的文化修養就有不同的文化視野，文化素養的程度是與他的認識水平、透視能力、升華的程度相輔相成的，刻意強化文化品味上的修改，近則增加文化蘊藉，遠能提升眼界，指導學生修改作文，能讓師生都靜下心來享受文化和語言的魅力。

總之，在作文教學中，重視傳統文化的人文素養和思想素養的傳播，讓學生通過耳濡目染，感同身受，在體驗中提高自己的文品和人品，這將是作文教學最大的最有意義的收獲。

這次作文升格訓練，讓一篇語言平實的游記文，華麗轉身為一篇有獨到見解、視角獨特、文化意蘊深厚的值得“回味”的精彩散文，閱讀的積累增加了這個孩子的寫作底氣，修改則是賦予文章靈魂的過程，我希望，以后能在越來越多的文章中看到孩子們思想和文化的滲透。