保護童真童趣書寫個性作文

小學生天真無邪，在作文中他們敢于表達自我。這是兒童內心真實想法的自然流露。語文這門學科最具人情味，無論是詩歌還是散文，它總是在滋潤兒童心靈，從而讓小學生的童真與童趣得以保護。作為小學生作文教學，教師應該在作文教學中發展小學生天真爛漫的童趣，從而激發他們在作文彰顯個性。因此，在作文教學中我們要保護小學生的童真與童趣，讓學生書寫個性作文。

一、童真引導，激發作文熱情

小學生天真、活潑，對世界充滿了好奇。因此，在作文教學中教師也應該擁有一顆童心引導學生一起共同探究作文的奧秘。例如，在教學《游天然動物園》后，讓學生寫一篇題為“可愛的企鵝”的作文，因為學生對不是十分熟悉，于是就上網查找到相關的資料，了解企鵝在南極生長的情況。為了讓學生寫好這篇作文，在備課中通過設計“趣”與“思”的活動內容，引導學生通過對企鵝有趣的生活習性進行想象練習。這樣，學生們寫出了企鵝在走路時那可愛的樣子。并且以擬人的口吻描述了南極大陸嚴寒的氣候，而正是這嚴寒的氣候讓企鵝的身體外形演變成今天的模樣。他們在作文中對企鵝的描寫充滿了童真，字里行間充滿了對企鵝的喜愛之情。小學語文課本中選取了很多童話故事，利用童話故事激趣也可以起到很好的引導效果。例如，學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》后，就要求學生能否把課文進行續寫。學生們充分的發揮了想象思維，他們想象了文中的小女孩終于回到爸爸媽媽身邊，在寒冷的冬夜里吃上了溫暖的年夜飯。有的還寫小女孩到了天堂后，再也沒有寒冷、沒有饑餓。

二、品味童趣，習作盡顯個性

兒童的生活充滿了童趣，他們在一起天真無邪的與同伴們嬉戲、玩耍。他們在這樣的過程中總是表露出活潑可愛的天性。所以，教師在作文教學中教師要潛下心來認真的品味童趣，更應該從兒童的角度來品讀他們的作文。其次，我們在命題中應該設計出符合兒童心理的作文內容。這樣，才能讓他們在作文中盡顯個性。例如，在現行的蘇教版小學語文五年級上冊中的“習作練習”時，就圍繞這個單元中的習作要求，讓他們觀察一種小動物后寫一篇作文。兒童的天性就喜歡描述動物的動作與習性，對動物的觀察也十分的細致。因此，除了引導學生觀察方法與表達技巧外，還有目的的激發他們的想象思維。不妨以動物的視角來觀察外界；也課堂模擬動物的聲音；也可以與學生一起來模仿動物的動作等。不僅如此，通過多媒體視頻播放《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片中的精彩片斷。這樣，學生在觀看視頻中的小動物特征的基礎上選取了自己最喜愛的小動物作為素材作為。并嘗試運用擬人的手法與這些小動物開展對話活動。這樣，他們在作文中挖掘出動物的習性，從而盡顯了自己的個性。

三、童心體驗，拓展作文空間

我國教育家葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛溪水就不會停歇。”這樣的觀點闡述了作文與實際生活的關系。因此，小學作文教學中要踐行大語文觀。引導學生體驗生活，感受作文與生活的密切聯系。在生活實踐中陶冶情操、凈化心靈。這就要求我們引導學生學會觀察生活，從生活體驗中汲取思想感悟。當然，小學生還處在童年時期。他們不可能對生活有過多的思考，但是從生活中選取素材還是可以的。這樣寫出的作文才能真實感人、富有個性化。例如，參加學校的大掃除勞動，讓他們談談勞動中的酸甜苦辣。這樣的小作文既讓他們提高表達能力，又他們受到勞動的洗禮。從而在寫作文中彰顯自己的個性。古人說：“情以物遷，辭以情發”。在親身的經歷中才會體驗勞動的艱辛，才能在作文中有感情的表達。也這有這樣的作文，才能顯得更加有內涵。因此，我們要善于激發學生的創作情感，讓他們在作文中表達喜怒哀樂。例如，以《我喜愛的老師》或《老師，我最想對您說》等這樣的作文，他們就會在作文中傾訴他們的感想。在師生長期的交往中，學生對老師的感情是復雜的。學生的體驗是：有喜愛、有尊敬、有畏懼等等。通過作文可以讓學生產生與老師溝通的欲望。因此，通過這樣的命題作文讓他們表達自己真實的感想。

四、彰顯特色，習作獨具個性

心理學皮亞杰研究認為，小學階段是形象思維發展的關鍵時期，并且在這個階段思維比較獨特。個性是思維的載體，鮮明的個性在習作過程中會充分的表現出來。但是，傳統的作文教學中我們總是忽視學生的個性與體驗。總是要求學生根按照一定的程序作文，從而導致作文缺乏特色。為了從根本上改變這個狀況，在教學中我們應該從尊重學生的主體地位出發，引導學生對習作主題進行獨特的理解，注重學生表達過程中的內心體驗。并讓他們能夠在作文時把這份童真大膽的表達出來，從而寫出與眾不同的作文，并能夠彰顯自己的個性。例如，在教學蘇教版四年級上冊中的習作“××的自述”時，為了拓寬學生的作文思維，寫出獨居個性的作文。就讓學生感受自述文這種題材，體會其中貼切的比喻、生動的形象等。為此，就通過例文《籃球的自述》與《大自然的自述》讓學生欣賞。接著，以小組為單位讓他們交流發言，共同總結這兩篇例文的寫作技巧，看看他在如何抓住事物特點，并運用想象思維來進行自述的；最后，請大家選取一個自己認為比較熟悉的事物進行自述。在第二天的檢查中發現，很多學生都寫出了比較有特色的作文。

總之，在小學語文作文教學中應該保護學生的童真與童趣。這樣，才能更好的提高學生寫好作文的信心。只有消除他們對作文的畏難心理，才能在書面表達過程中大膽的表達自我。童真與童趣是作文中彰顯個性的象征，同時，童真與童趣又是學生生動表達內心體驗的源泉。