基于“管育并重”德育模式下中職班主任管理藝術

【摘 要】

在中職班級德育工作中，“管”和“育”都是重要的手段之一，兩者之間相互促進、相輔相成。本文以中職學生為例，探討了基于“管育并重”德育模式下中職班主任管理策略，以期能以“管育并重”的德育教育模式，實現中職德育教育的目標。

【關鍵詞】

中職生 班主任 管育并重 班級管理

在中職班級德育工作中，“管”和“育”都是重要的手段之一。“管”，指班主任在班級管理中可以行使的權力所在，意在加強學生管理，以遵守學校明文規定的各項規章制定，保證各項活動的良好秩序。“育”，指班主任從學生的身心特點出發，寓道德觀念與道德價值于各項教育管理中，意在提升學生的道德認識和道德品質。“管”為“育”提供條件，“育”又是“管”的深化，兩者關系密切，不可分割。縱觀目前的中職班主任德育模式，“重管輕育”的模式導致的德育工作“簡單化”“粗暴化”的現象比比皆是，對中職德育工作造成了一定的負面效應。筆者認為，中職學校不僅要培養技術過關的技術人才，更要培養身心健康、德才兼備的技術人才，只有這樣，才能讓學生在激烈的社會競爭現狀中立于不敗之地。

一、交往育人，以情感人

雖然，隨著我國社會發展需要，中職教育得到了迅猛增長，但由于招生體制的原因，進入到中職院校的學生很多都是被普高篩選后的落榜生，有些學生不但文化基礎差，還存在一定的行為偏差，迫于管理的壓力，學校往往都會用嚴格的制度來制約學生的不良行為。而班主任又是各項規章制度的堅實執行者，這就迫使他們往往會以嚴厲、不茍言笑的形象與學生交往，以維護學校和班級的各項教學秩序。當被管理的學生出現不服從管理的現象時，班主任也往往會采取強制措施，這種班主任過于依賴制度管理而造成德育工作的簡單化、粗暴化的現象，已經遠遠不能滿足當今中職學生內心成長和交往的需要。

學生生活在社會環境中，與周圍環境互相作用、互相影響。學生根據周圍環境的變化而自覺地調整自己的行為。因此，最有效的“育”，是融入學生的生活，成為學生生活環境的一部分，從而去積極影響學生的思想與行為。中職班主任須要擺脫以往和學生交往固有的僵化模式，不斷拓寬交流的路徑，實現和學生友好、平等以及敞開心扉的良性互動的交流。同時，學生難免會在學習中、生活中遇到這樣或那樣的難題與困惑，班主任應竭盡全力為學生答疑解惑，增進了解，實實在在的提供幫助，這樣的方式遠比一般的說教更具實效，更能拉近師生間的距離，建立彼此間的信任和感情。

二、理性育人，以理服人

在中職學校傳統的“重管輕育”的德育模式下，班主任的“育”大多依靠說教來完成，這個“說教”往往帶有強迫，要學生作什么的意思，這對正處在青春期的中職學生而言，內心容易產生抵觸，口服心不服。同時，出于對學生的安全保護，班主任都希望能夠第一時間了解班級內部和學生的各種信息，而在學生看來，這是他們的私人隱私，往往不愿意向班主任過多透露自己的內心隱私。如此一來班主任過多的關心通常被誤認為是對學生隱私的干涉。因此，班主任應當正確認識“管”的作用，做到理性育人，適當留給學生自主的空間，否則反而會適得其反，只有尊重學生，不濫用職權，才能做到以理服人。

“金無足赤，人無完人”。中職學生由于年齡的原因、社會閱歷淺的緣故，再加上家庭、學校、社會等給予的壓力，與普高學生來起來更容易犯錯。作為班主任，在面對學生的錯誤時，不能一味的加以指責和處罰，而應該從中職學生的心理特點出發，循循善誘，先了解其犯錯的原因，找到其問題的根本所在，在此基礎上，用心去幫助學生分析問題、化解問題，讓學生徹底明白自己錯在哪里，又為什么錯了，應當如何糾正，及時幫助學生走出困境，避免下次再犯類似錯誤。只有以理性育人，才能更顯班主任在德育工作中的關鍵作用，不斷提高德育工作的實效。

三、創新方法，活動育人

“育”不能單純的依賴于無休無止的說教，要知道，現在的中職學生都是90后、00后的獨生子女，筆者所任教的學校，地處長江三角洲，為首批省四星級中等職業學校，很多學生家境都較為優越，倍受家長們的溺愛，其自我為中心的意識強烈，進入中職學校后，對自己身上所要承擔的責任并不了解。所以中職班主任在進行德育工作時應當設計好各種各樣的德育實踐活動，使學生在具體的情景里扮演一定的角色，承擔一定的責任，進而讓學生明白自身的角色與責任。

作為中職學生健康成長的引領者，班主任應當采用多元化方式開展德育工作，把管和育有機的聯結起來。例如在施行學生德育衡量制度的時侯，班主任應當細心觀察各位學生的具體表現，全面了解、掌握學生信息，并針對可能存在的普遍性問題進行針對性的品德教育。在實踐活動過程中，也要做到與學生友好、平等以及敞開心扉的良性互動的交流，不斷拓寬交流的路徑，拉近師生間的距離。同時也要注意對學生合作意識、責任意識的培養，隨著德育實踐活動的持續深入開展，學生彼此間必定會不斷加強交流和合作，這些意識就會不斷強化，最終內化為學生的固有品質。

綜上所述，管與育是班主任進行德育教育工作不可或缺的兩大法寶，兩者之間相互促進、相輔相成。隨著教育改革的不斷發展，德育工作也應在教育模式上有所改進，采取“管育并重”的德育教育模式，才能不僅實現對學生技能的培養，又能使學生身心健康成長。

【參考文獻】

【1】溫紹金.中職德育課生成性教學模式探析【J】.中等職業教育，2010（1）

【2】楊善銘，蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建【J】.當代教育論壇，2011（10）