高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

【摘 要】

在高中語文寫作教學(xué)方式的不斷改革過程中，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的關(guān)鍵之處。高中語文寫作學(xué)習(xí)是高中階段教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。教師要通過激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

高中階段的語文寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力直接影響了學(xué)生在高考中的語文成績。作文在語文考試成績中的分值比例很高，學(xué)生如果寫作能力較高就能拿到高分，相反則分?jǐn)?shù)不會特別理想。寫作是一個學(xué)生自身語文能力、文學(xué)素養(yǎng)、自我表達(dá)等方面相結(jié)合的產(chǎn)物，它既表現(xiàn)了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也表現(xiàn)了學(xué)生的書面表達(dá)、交流能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，是教師在設(shè)計教學(xué)的過程中需要首先考慮的教學(xué)活動參與者。教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免填鴨式的教學(xué)方式，多創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作激情和學(xué)寫作動力。教師要在語文作文課堂上創(chuàng)造出輕松愉悅的寫作氛圍，良好的課堂氛圍更加有利于開發(fā)學(xué)生對于寫作的創(chuàng)造力。枯燥的寫作練習(xí)以及高中學(xué)習(xí)階段的壓力過大，學(xué)生很難真正對寫作產(chǎn)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也很難形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從心底愛上寫作，喜歡寫作，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的寫作熱情。例如，教師可以在寫作課堂上采取討論的方式探討一個話題應(yīng)該如何進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在討論的過程中增強(qiáng)對題目的理解，不同的學(xué)生會有多種思維方式，學(xué)生之間多加強(qiáng)討論也能使學(xué)生避免單一類型的寫作方式，在討論中互相學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。教師在課堂中布置的寫作任務(wù)并不需要學(xué)生在課上就完成，在課上教師最主要的工作是要引導(dǎo)學(xué)生的寫作思想，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在興趣和熱情的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，并不可能一蹴而就，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)觀察、思考、表達(dá)、審題、分析等綜合能力，而不只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要使學(xué)生真正的愛上寫作，增強(qiáng)學(xué)生在課余時間的自主學(xué)習(xí)能力。

2.關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作

初中生的思維處于活躍期和青春期，也是不斷形成自身價值觀和思維特點(diǎn)的過程。現(xiàn)如今的高中作文教學(xué)，教師只是讓學(xué)生記住一些經(jīng)典的寫作素材和寫作方式，因此學(xué)生的寫作內(nèi)容單一，寫作素材單一，毫無特點(diǎn)可言，寫出的文章也更是千篇一律。教師要注意在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自身的意愿和感興趣的話題進(jìn)行寫作，在作文中加入自己的真情實(shí)感，而不只是運(yùn)用一些空話套話，使文章蒼白無力。教師可以讓學(xué)生采取開放式的寫作方式，以半命題的作文題目練習(xí)，例如，教師可以讓學(xué)生以“飛翔”為題材進(jìn)行寫作，一些學(xué)生會想到鳥兒的飛翔，也會有學(xué)生想到一個人通過不斷的努力而飛翔。很多學(xué)生會出現(xiàn)看到題目卻不知道如何下手的情況，教師要通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的尋找中找到自己喜歡的切入點(diǎn)，以獨(dú)特的視角切入一篇命題作文的寫作，讓寫作不再是千篇一律，而是各有各的特點(diǎn)。每個學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境的差異較大，在寫作的過程中所能體現(xiàn)出或表達(dá)出的方式也不盡相同，每個學(xué)生都是一個單獨(dú)思考的個體。教師正視學(xué)生之間的差異性，不要急于抹掉學(xué)生之間的差異性，而是要培養(yǎng)學(xué)生不斷的進(jìn)行個性化寫作，將學(xué)生的寫作特色發(fā)揮出來，讓學(xué)生在不斷感受成功的過程中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，在寫作過程中有時難以找到合適的素材和材料，教師要注意讓學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來，在生活中尋找寫作素材，從而增強(qiáng)學(xué)生在課余時間的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力。寫作本身就是來源于生活的一種表現(xiàn)方式，但卻是高于生活的一種文學(xué)形式，只有將寫作與生活結(jié)合起來，才能有源源不斷的寫作材料和寫作素材，才能讓學(xué)生在各種不同的題目下都能有新鮮的素材能夠拿來加以利用。教師不僅要讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維模式和新穎的見解，這些都是學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)作來源。高中語文教師要鼓勵學(xué)生多看新聞類節(jié)目，讓學(xué)生的知識面加以拓寬，使學(xué)生在政治、社會等各方面的信息都能得到擴(kuò)展，學(xué)生在知識面不斷擴(kuò)展的同時加上自身的理解和見解，就能成為很好的寫作素材。

如，有一篇新聞報道是講因游客過多，許多駱駝因過勞而死。有一個學(xué)生就將這篇新聞報道運(yùn)用在了一篇作文的寫作中，他以駱駝為第一人稱，講述了這個駱駝悲慘的一生。教師通過讓學(xué)生將作文寫作與生活結(jié)合起來，不僅能夠增加學(xué)生的寫作素材，還能讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生的思維方式得到啟發(fā)，寫作水平也得到很好的提高。將寫作與生活結(jié)合起來使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)揮，平時在看電視、聽廣播等過程中就積累了寫作材料，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也逐漸增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

寫作能力的提升是一個長期積累的過程，寫作也是學(xué)生在自我認(rèn)知、自我表達(dá)、自我創(chuàng)造的過程中所形成的。寫作是抽象的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高下增強(qiáng)寫作能力，形成獨(dú)特的自我表達(dá)方法，才能使學(xué)生的寫作能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到質(zhì)的飛躍。