初中作文教學生活化的嘗試

【摘 要】

開展作文教學生活化的嘗試，對教學工作是一項創新，最為顯著的特征是提高了教學的生動形象程度，讓學生能夠獲得更為豐富的素材，無論是從生活中汲取寫作的內容，還是在生活中進行觀察與實踐，對學生作文寫作能力的提升都具有積極的意義。教師應當結合教學實際需要，指導學生在生活中觀察感知寫作素材，針對生活中的一些熱點問題進行研究分析，和學生一起開展現場作文指導等，通過生活化的路徑提升作文教學成效。

【關鍵詞】

初中作文 生活化模式 分析研究

在初中語文教學中，作文屬于一個難點，如何提高作文教學成效是廣大教師應當深入研究的重要內容。筆者在教學中經過認真分析，發現影響學生習作水平提升的一個重要方面是缺乏生活的感知與實踐，筆者專門針對這一問題進行了作文教學生活化的初步探究，本文將做簡要分析。

一、指導學生從生活中觀察積累素材

作文是對生活的生動反映，也是對生活進行藝術加工改造的過程。要想寫出好的文章必須要有豐富的寫作素材，而初中生在這一方面處于薄弱環節，他們缺少生活的歷練，缺少社會的經驗，所寫出來的文章通常出現無病呻吟、胡拼亂造的現象，難以寫出優秀的文章。筆者指導學生認真觀察生活、感悟生活，學會從生活中搜集整理寫作的素材，每天帶著目的去觀察周圍的生活，包括各類人物的一言一行、每天發生的各種事情，在這樣的積累中篩選出有價值的信息。每一位學生對觀察的素材都要進行積累，通過素材本進行記錄，并將相應的信息進行初步的篩選，從而為自身作文寫作活動積累基礎性材料。許多學生在進行了深入細致的觀察之后，都深有感觸，與生活接地氣的觀察積累活動，可以為自己的寫作活動提供非常豐富的內容，這也是以往作文學習難度較大的一個顯著對比，借助于這樣的方式極大地降低了作文學習的畏難情緒。

二、結合生活熱點內容，開展分析研究

一篇好的作文，其選題的角度、選擇的內容和寫作質量息息相關，如果作文寫作內容落入俗套則難以提高寫作質量。筆者指導學生結合生活的熱點內容進行分析，從自己觀察積累的素材中，從各種媒體傳遞的信息中，從各種途徑了解的消息中尋找熱點內容，并開展分析研究，從而幫助學生能夠準確選題。例如當前初中生的行為習慣良莠不齊，主旋律、正能量的思潮還不夠濃厚問題，筆者引導學生針對這一方面進行了分析，了解我們青少年一代身上存在哪些問題，針對這些問題的改進措施進行深入研究，并提出自己的觀點，這樣一篇內容豐富、主題鮮明、富有新意的文章就可以創作出來。由此可見，結合生活中的熱點內容可以讓學生寫作的視野更加開闊，而且所寫出來的文章更具新意。教師不僅要指導學生對生活熱點進行分析，而且更重要的是指導學生學會尋找熱點。

三、巧妙發掘生活因素，提高立意深度

一篇好的文章并不是一本流水賬，而是善于從平凡中發掘出不一樣的內容，以巧妙的角度去折射深刻的道理，這也是提高作文寫作質量一大抓手和重要技巧。筆者重視引導學生對生活因素進行充分的發掘，從這些因素中提煉出深刻的主題。例如要求學生從家庭交通工具、通訊工具近十年來的變化、二十年的變化對比分析入手，讓學生從這一簡單的生活條件變化感受到群眾生活水平的提高，接下來進一步發掘出經濟社會進步、我黨領導人民取得社會主義建設偉大成就這樣的深刻寓意。從一滴水折射出整個太陽的光環，巧妙發掘生活中的因素，能夠讓學生在作文創作中提高選題立意的深刻程度和針對性效果。只有指導學生善于從平凡的生活中捕捉到不一樣的信息，才可以讓他們的作文寫作選題立意更有深度、更有吸引性，寫出來的文章更有可讀性。筆者還引導學生從生活中的一些細小現象入手尋找深刻的寫作主題，如天空變藍了、河里的水變清了，這樣的環境變化反映出整個社會環保意識的增強、環境治理措施的有力等等，提高了作文寫作切入點的新穎程度和主題的深刻性。

四、組織社會實踐活動，提升直觀感知

學生在身臨其境的氛圍中可以感受更深，教師可以借助于各類社會實踐活動，幫助學生豐富寫作內容。例如，組織學生走訪各類先進人物，觀察他們的肖像，了解他們的事跡，聽他們講述過去的故事等等。無論是拜訪勞動模范，還是建國前老黨員、老紅軍、老干部，從與他們的交流中可以讓學生獲得生動的素材，同時也受到深刻的教育。教師還可以結合學校開展的各類專項實踐活動，要求學生仔細觀察，在實踐感知中積累素材，為寫作活動奠定良好基礎。特別是一些文明創建活動、衛生突擊活動、敬老愛老活動等，更能夠增強學生的直觀感知。經過這樣的實踐歷練，學生所創作出來的文章不僅內容豐富，具有真實性，而且更加富有情感性。

五、開展現場作文指導，強化技巧把握

現場作文是指將作文教學的課堂搬出教室，搬到所要寫作的氛圍環境之中，邊觀察邊感悟，邊討論邊交流，達到形象指導、提高技巧的效果。例如描寫景物的文章教學中，教師可以將學生帶進田園，帶進公園，一邊認真地觀察所要描寫的景物，一邊分析其觀察順序、景物特點，在親身感知中表達出對景物的描述。教師進行現場指導，組織學生討論景物的特點，討論怎樣安排觀察的順序，討論怎樣表達出蘊含的情感等等。現場作文指導最為直觀的效果是讓學生思維活動與感官感知有效融合起來，讓學生在更具趣味性、更具吸引力的氛圍中進行深入的思考、有效的表達，這對學生作文寫作能力的提升具有較大的幫助。學生在現場作文學習活動中能夠表現出更為明顯的積極性，這樣的積極情感能夠對學生深入學習作文產生強勁的推動作用。

綜上所述，作文生活化教學是一項全新的嘗試，其突破了以往教學模式中的諸多制約，為學生寫作能力提升注入了強大動力。廣大教師應當強化這一方面的研究，從而推動學生寫作能力發展。

【參考文獻】

【1】張達富.新課程背景下的中學作文教學現狀及思考【J】. 語文教學之友，2010（08）

【2】孫建鋒.活化作文教學的實踐探索【J】. 河北教育，2011（12）