讓學(xué)生的才思在作文中飛揚(yáng)

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)。而我作為學(xué)生的第一讀者，在每次批閱學(xué)生作文時(shí)都深感學(xué)生作文的空洞、蒼白。學(xué)生作文時(shí)也是苦不堪言，費(fèi)盡心機(jī)，搜腸刮肚，絞盡腦汁還沒啥可寫。寫作大全，優(yōu)秀作文選是他們的創(chuàng)作源泉，一旦作文時(shí)便熟練地抄襲、拼湊、剪輯、組合，進(jìn)入了一種機(jī)械的制造程序。千百個(gè)不同的腦袋里有的是一樣的思路、一樣的模式、一樣的體系，而沒有自己絲毫的一點(diǎn)感情，使作文墮落成一堆沒有生命力的文字拼湊。

那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，讓他們也能妙筆生花呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”確實(shí)，興趣作為一種帶有積極情緒色彩的意向，是探求知識(shí)、研究創(chuàng)新的直接動(dòng)力。無數(shù)科學(xué)家、文學(xué)家之所以取得卓越的成就，無不源于他們對研究對象的濃厚興趣。學(xué)生寫作文有一定的難度，但是一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂此不疲”。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此教師要通過巧妙的誘導(dǎo)，輔之以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，我認(rèn)為只有徹底解放了學(xué)生，解除了學(xué)生習(xí)作的種種心理束縛，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受，自由地表達(dá)，才能出現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。

由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。有些同學(xué)“談文色變”，無話可說。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

作文的質(zhì)量與命題方式緊密相關(guān)。如何命題才能減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文命題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在作文命題上可作如下一些改革和探索。我們要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西。教師精心設(shè)計(jì)作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)：1.命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價(jià)》。2.命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如《生活告訴我……》《對生活的反思》。3.命題要注意學(xué)生的成長意識(shí)，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時(shí)候》《2020年回母校》。4.命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《初中三年的整體規(guī)劃》……總之，命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就有一吐為快的勁頭。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生作文質(zhì)量

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。在寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的，教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，學(xué)生間可以互調(diào)對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟W(xué)生互改可以分小組（一般以四人為宜）進(jìn)行。在小組討論時(shí)學(xué)生因地位平等，心理上沒有障礙，創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到活躍狀態(tài)，而且因相互啟發(fā)而集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互改時(shí)獨(dú)立思考，提出不同意見，展開爭論。事實(shí)證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評改的能力和寫作能力。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學(xué)”。語文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，讓學(xué)生在作文中快樂的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。