淺談小學語文學生自主作文的探究

【摘 要】

在中國的基礎教育中，學生們寫作能力的培養一直是廣大教育工作者一項重要的工作內容，特別是在小學語文的教學中，只有讓學生們在入門階段把自主寫作這塊內容學習好，才能促使他們以后在遇到其他一些復雜的寫作任務的時候從容應對，下面我就將根據自己的教學經歷來談談有關小學語文寫作培訓的具體策略。

【關鍵詞】

小學語文 自主作文

在如今的小學語文作文教學中，出現了很多不利于學生自主作文發揮的因素，它們影響著學生們的思維方式和寫作技巧，這些就是我們廣大教育工作者需要在教學中解決的問題。

（一）激發學生的寫作興趣

為了提高小學語文作文教學的有效性，讓學生們能夠從容自主創作，采取相關措施來激發學生對寫作以及作文課堂的興趣是關鍵。要知道，興趣是影響學生們對一項事物學習積極程度的重要因素，唯有學生們對他們自己所學的內容產生了濃厚的興趣，之后他們才會對這些內容進行一些深入而徹底的探究。正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師。”那樣，他們才會深深地遵從這位心靈的導師對他們的引導，對這些事物的學習產生強烈的動力。而相反，倘若學生們從學習寫作一開始就沒有很好地培養好對作文教學課堂以及寫作的興趣，那么無論教師上的課堂如何專業，他們都無法在寫作這一板塊得到多大的提升，畢竟他們的心思由于不感興趣的原因是很難在寫作這個方面集中的，這就常常導致很多小學生在寫作教學中十分沉悶，不能對教師所講的內容產生共鳴，更不用說產生自己獨特的見解了。所以，在小學語文作文教學中，教師需要合理利用學生們的愛好特征，采取有效措施，提高他們對寫作的興趣。

首先，教師們可以在講解一些作文素材的時候，選擇一些學生們可能感興趣的內容。借以讓他們在聽講素材的過程中，感受到自主寫作文的樂趣。例如，在我講到與“驕傲與謙虛”內容相關的作文時，為了很好地提高學生們上課的集中度，我會向學生們舉出一個發生在春秋時期的趣事作為素材，其講述了齊國宰相晏子的車夫和該車夫妻子之間的故事：相傳晏子的車夫有一段時間由于感覺自己相貌堂堂，且身為齊國宰相的車夫，天天坐在宰相的最前端駕車，所以感到很了不起，而且十分傲慢。有一天車夫回家，發現他的夫人要收拾東西回娘家，便問其原因，夫人便回答說：“我和你在一起感到特別丟人，覺得十分恥辱！”車夫很不明白：“我現在在為齊國的宰相駕車，你應該感到自豪才是？”他的夫人卻搖搖頭說：“宰相自己學富五車，身為齊國的大夫，行為處事卻十分低調，毫不張揚，而你一點學問都沒有，卻仗著自己是宰相的馬夫，感到自以為是，趾高氣昂，跟著宰相做事卻不思上進，難道還有比這個更可惡的嗎？”這名車夫聽過之后便感到十分慚愧，知錯就改，晏子知道之后還給了他一官半職以作嘉獎。學生們聽過這個故事之后，必然會被其中的故事情節深深地吸引住，從而很好地激發他們對課堂和寫作的興趣，為他們自主寫作水平的提高提供了有效保障。

其次，教師們在講課的過程中，還可以采取活動式的教學方式來活躍課堂的氣氛。如此，學生們就能在一種活躍的上課環境中盡情地對相關寫作主題加入自我的思考，沒有一些其他因素的限制，從而促使他們的思維有機會達到一個較高的高度，并有了各種想法的誕生，提高了他們思維的活躍度。其中一個很好的上課方式就是話題討論模式的應用，也就是在講解相關寫作話題的時候，讓學生們分組對這一話題進行一個自由的討論。通過這樣的上課方式，相對于以往的學生自我思考的形式，可以很好地開發出每個學生內心的眾多想法，并在這個基礎之上了解其他學生內心分析問題的思路，不僅能讓他們的課堂聽講變得輕松有趣，更使得他們能在討論和對比之中得到更有效寫作分析技巧。

（二）寫作題材的生活化

在激發好學生們寫作興趣的同時，教師們還應注意所布置的寫作題材的內容，要盡量讓這些題材貼近學生們的生活，如此，學生們在學習分析以及寫作的過程中才能有一個詳盡而貼切的思考，得出自己獨特的講解，而不會寫出一些沒有內涵的文章來。例如，在六年級的寫作課堂上，教師可以向學生們布置《足跡》這樣一個主題的作文題目，要求學生們回顧自己的小學生涯，寫出自己成長過程中的一些難忘經歷和自身的感悟。像這樣的貼近學生生活的主題的布置，不僅能讓學生們對相關問題思考的深入度得到很大的提高，更能就此發覺他們自身內心的真實感觸，得到超出作文課堂之外的有利于學生們思想成熟的優勢。

（三）幫助學生做好課外知識的積累

除此之外，為了很好地提高學生們自主作文的能力，教師們還應在學生們的硬知識上做好培訓，對于寫作而言，就必然是要在學生們素材積累上入手了。要知道，一篇從頭到尾沒有一些引用或是舉例的文章常常是枯燥無味的，好的文章多多少少都需要一些素材的點綴，只有學生們在作文合適的地方引入了合適的素材，文章的內容和構成才會顯得飽滿，才能達到一定的深度。所以，教師們可以采取相關措施，提高學生們的素材積累量，例如在課堂上向學生舉出一些典型事例或推薦一些經典書籍或文章就是一個很好的做法，學生們通過這些事例的聽講和相關文章的閱讀，一來可以豐富他們的知識儲備，二來可以就此提升他們的思維高度，從而幫助他們在作文立意的時候有一個很好的高度。

【結 語】

總而言之，在小學語文的閱讀教學中還存在著一些問題，教師們需要根據以上一些方式來對學生們的自主寫作能力做出一個合理的培訓，這樣學生們的寫作水平以及思維高度才能得到明顯的提高。

【參考文獻】

【1】宋宇.小學語文自主創新作文初探【J】.教育藝術，2011（11）

【2】陶文慧.小學語文作文教學中的自主合作教學模式分析【J】.教育界·上旬，2015（3）