探究小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

【摘 要】

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以習(xí)題為主的作業(yè)模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。一種種新穎的、趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)個(gè)性化與實(shí)踐操作性的作業(yè)模式逐漸出現(xiàn)在了廣大教師的面前，并以其獨(dú)特的魅力受到了家長與學(xué)生的一致好評(píng)。本文就在此背景下，以小學(xué)語文為例，探究了小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，旨在推動(dòng)小學(xué)語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

新課程指出：作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要形式之一，更肩負(fù)了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。然而，傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)模式促使學(xué)生逐漸失去了作業(yè)的興趣，未能達(dá)到作業(yè)的真正目的。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們要?jiǎng)?chuàng)新自身的作業(yè)設(shè)計(jì)，使其變得更具趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐操作性以及探究性，進(jìn)而更好地通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下，我便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討提高學(xué)生作業(yè)高效性的具體措施。

一、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)內(nèi)容過于僵化，缺乏一定的趣味性，不符合小學(xué)生的心理特征。因此，我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)也要迎合時(shí)代的發(fā)展潮流，具有一定的趣味性。通過趣味性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望，從而提高學(xué)生的作業(yè)效率。

如，講解《美麗的南沙群島》這篇文章時(shí)，布置作業(yè)的目的就是為了提高學(xué)生對南沙群島的認(rèn)知，如南沙群島的位置、南沙群島所富含的豐富的礦產(chǎn)資源等。而在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，我們會(huì)通過填空、選擇、簡答等形式提高學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這種枯燥、機(jī)械化的作業(yè)形式極大地打磨了學(xué)生的作業(yè)熱情，降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，我們就可以采用趣味性相對較高的作業(yè)形式替代傳統(tǒng)的作業(yè)形式。如，我們可以要求學(xué)生通過畫圖的形式提高對南沙群島的認(rèn)知，要求學(xué)生在繪圖的過程中，將南沙群島的基本特征繪制清楚。通過繪畫這種形式的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生對南沙群島的認(rèn)知，還放飛了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)中，最大的弊端就是對所有的學(xué)生采用了“一刀切”的作業(yè)形式，忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，我們在創(chuàng)新自己作業(yè)形式的過程中，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的作業(yè)原則，對不同類型的學(xué)生采用不同類型的作業(yè)形式。例如，對于部分基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)可以是一些基礎(chǔ)性詞語的運(yùn)用、課文的填空等等；而對于部分成績優(yōu)異的學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)需要是一些探究性強(qiáng)、能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的作業(yè)。

以《田園詩情》為例，對于一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們在布置作業(yè)時(shí)，可以側(cè)重于學(xué)生對這篇文章中所需背誦的內(nèi)容進(jìn)行記憶，并逐步了解作者對荷蘭牧場描寫的手法等等。而對于語文成績優(yōu)異的學(xué)生而言，我們要在引導(dǎo)學(xué)生感受作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美以及自由生活向往的基礎(chǔ)上模仿作者的手法，對我們的中國進(jìn)行一定的描寫。如，《田園詩情》的中心句“荷蘭，是水之國、花之國、牧場之國。”我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿“中國，是茶葉之國、陶瓷之國、絲綢之國”等等。通過這種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于所有學(xué)生的同步提升。

三、實(shí)踐操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生除了要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備之外，也要具有一定的實(shí)踐操作能力。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)之中，我們不能忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。通常情況下，實(shí)踐操作性的作業(yè)主要包括以下幾種類型：其一是為了驗(yàn)證教材中出現(xiàn)的內(nèi)容是否符合一定的科學(xué)依據(jù)。以《蒲公英》為例，我們可以要求學(xué)生驗(yàn)證蒲公英是否只有掉在黑黝黝的泥土之中才能健康快樂的成長；其二是為了學(xué)生能夠巧妙地運(yùn)用教材中所學(xué)的知識(shí)，以《學(xué)會(huì)合作》為例，我們可以要求學(xué)生嘗試著與別人合作完成一件事情，再仔細(xì)體會(huì)合作完成事情的過程與獨(dú)立自主去完成這件事情的區(qū)別；其三是為了提高學(xué)生在實(shí)踐操作性的作業(yè)中提升自身的綜合能力，以《聶將軍與日本小姑娘》為例，我們可以要求學(xué)生根據(jù)這篇文章排演一個(gè)話劇。通過話劇的排演，在提高學(xué)生對這篇文章認(rèn)知的同時(shí)提升了學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)除了提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要遵守一定的探究性原則，引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，對各種知識(shí)進(jìn)行自主探究。通常情況下，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行資料的收集、整理，從而通過作業(yè)提升對所學(xué)內(nèi)容的全面了解。

如，講解《長江之歌》這篇文章時(shí)，就可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主收集與長江相關(guān)的資料，可以是長江產(chǎn)生的原因、長江于中國的意義、長江在各種天氣中的形態(tài)等等，通過學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生對長江的認(rèn)知。并在此基礎(chǔ)上，將這些圖片制作成手抄報(bào)或者畫冊等等在班級(jí)中進(jìn)行展示。這種富有一定探究性的作業(yè)，與我們傳統(tǒng)教學(xué)中單一的作業(yè)形式相比，對學(xué)生綜合能力的要求更高，也更利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)目標(biāo)。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們不能拘泥于課本內(nèi)容，把書面作業(yè)作為唯一的形式。而是應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率。本文論述了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的4點(diǎn)措施：趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，希望這些論述能夠給廣大的小學(xué)語文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地為小學(xué)語文教育事業(yè)盡自己的綿薄之力！

【參考文獻(xiàn)】

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