也談中學名著閱讀教學的落實

近幾年各地語文中考試卷名著閱讀約分值所占比重上升，加重對名著內容的考查。其目的是引導學生去“真閱讀”。反觀我們的名著教學中常以“壓縮餅干”取代“原汁原味”：脫離原著，將整部名著肢解為作者常識、基本情節、主要人物及其性格特點、寫作特色、人物評價等若干知識點，扼要的編印成一份備考資料。而真正的名著閱讀在基礎教育領域已荒廢多年。信息時代下人們被源源不斷生成的圖像所包圍，在這時，圖片遮蔽了文字，游戲取代了閱讀，娛樂替代了思考。名著的閱讀被目的化、功利化、快餐化代替，甚至進入了“讀圖時代”，大多數學生有可能終生與名著絕緣……尤其農村學校大多數學生都是留守兒童，家長不重視，且社會上相關資源缺乏。為此，如何引領學生主動去閱讀名著，感悟名著，提升學生閱讀的思維廣度與深度，切實有效的提高名著閱讀的教學，是教師和學生面急待解決的問題。針對以上問題，初中語文教師在進行文學名著閱讀教學時，應該有計劃、有目的地提出相應的對策。

一、激發閱讀興趣

實事求是的說，初中學生閱讀名著的現狀是不容樂觀的。我曾對我我們學校的6個班級學生進行過一次問卷調查。喜歡讀名著的學生不到10%，學生普遍反映大多數名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內容（特別是外國文學作品和古代文學作品）還讀不懂；有的內容離現在生活太遠，讀起來沒意思。

面對這樣的閱讀現狀，教師要千方百計地調動學生的閱讀積極性。如何激發學生閱讀的直接興趣呢？關鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學生身心發展特點的作品往往能引起學生的閱讀熱情，如科幻小說《哈里·波特》。所以，在安排閱讀書目上，教師可以將選擇權分給學生，讓學生自己選擇喜歡讀的書。

初中學生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。如讀《水滸傳》，要求初中學生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過開展“水滸英雄故事會”的活動，使學生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學生經過努力就能達到。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，提高了學生的文學素養。對于那些內容比較深奧，離學生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發學生閱讀的間接興趣。如觀看影片、排練課本劇等。

二、教會閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”，現在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學生閱讀方法方面的指導。其中包括讀書的方法（如精讀法、跳讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內自讀課材料作為學生訓練材料，在教師指導下實現第一次知識遷移與能力培養。如蘇教版九年級課文《在烈日和暴雨下》（選自老舍《駱駝祥子》）由此課文，教師可引導學生體會欣賞小說的方法：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現情節的妙處。②線條式品析，從人物語言、行動、神態描繪，人物心理的刻畫，環境描寫，對比手法的運用，修辭手法的運用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。③美點式品評，挑細節認真欣賞、分析。介紹方法后讓學生從模仿中學會深入思考，再進一步地挖掘小說的主題。

三、統籌閱讀時間

因為名著一般整本書容量較大，不可能在課堂內全部讀完。必須讓學生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關鍵。當然，教師要對語文課程標準中建議學生初中階段閱讀的書目心中有數。在日常的單篇文章的閱讀教學中，可相機引導學生閱讀同一作家的其他作品。如學完《魯提轄拳打鎮關西》后，教師可以布置學生去閱讀《水滸傳》；學完《荒島余生》后，教師可布置學生去閱讀《魯濱遜飄流記》等。閱讀由課內到課外，一氣呵成，閱讀節奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。

四、開展閱讀活動

結合課內閱讀，教師可以在課外開展多種形式的閱讀活動。

1.開展讀書會

一般每個月2次，一個學期7次，教師事先制訂計劃，確定時間和內容。計劃表在學期初交給全體學生，目的是讓學生提早借閱書本，在這期讀書會之前把相關書本看完，以便交流時每個學生都有話說。每一小組由兩個負責人組織讀書會，會后每個學生寫一些讀書感想或讀書會散記，然后小組負責人把學生的言語摘錄下來編輯成讀書小報，并對每一期的讀書會打分，包括讀書會的組織和讀書小報的編輯情況。

2.開展朗誦賽

有的書不僅要講，而且還要朗讀，朗讀更能體味文字的風格韻律。

可以選擇詩歌進行小組朗誦比賽，讓學生們制作好幻燈片，配上音樂，把內容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。朗誦時可以形式多樣，充分體現小組特點。

3.展評讀書筆記

為了鼓勵學生閱讀名著，養成積累的好習慣，教師要定期進行檢查，對于一段時間內優秀的讀書筆記，要在班級甚至在學校內展覽。

另外還有佳作推薦、人物評論、讀書心得交流、讀書知識賽、辯論賽等，很多形式都可以結合讀書會進行。

真正的閱讀需要足夠大的空間，也需要正確的選擇和引導。我們在組織學生進行文學名著的閱讀時，一定要注意處理好學生閱讀中出現的各種問題，積極調整教學策略，保證教學的有效性，并采取行之有效的措施，將名著閱讀要求落實到語文常規教學中去，使名著閱讀真正成為語文教學的重要部分。