學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改變，一些新的教學(xué)模式不斷為人們發(fā)明、使用，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師為引導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)模式 初中語(yǔ)文 應(yīng)用

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，都是“填鴨式”或“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生積極性普遍不高[1]。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式克服了這一弊病，順應(yīng)新課改的號(hào)召，將學(xué)生作為課堂的主體，教師去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種自主探究式的教學(xué)模式。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是將學(xué)案作為課堂的載體，以學(xué)生自主探究和小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

教師應(yīng)該將學(xué)案為教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，首先，教師在課前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上才能集中注意力去聽自己剛到困惑的地方；其次，講課過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生用于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)觀點(diǎn)新穎的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課下，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時(shí)對(duì)學(xué)案做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生建立全新的知識(shí)框架[2]。例如，在講授《醉翁亭記》這篇文章時(shí)，教師可以將文中的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題的形式要求學(xué)生從文中找到答案。例如：（1）本文的中心句是哪一句？（2）請(qǐng)找出文中描寫社會(huì)環(huán)境和諧的句子。學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)讀課文，可以加深對(duì)文章的印象，更有利于后續(xù)教學(xué)的開展。在講課過(guò)程中，還要不斷穿插一些問(wèn)題，例如：（1）用自己的語(yǔ)言描述一下瑯琊山的狀況；（2）文中重點(diǎn)描寫的景色有哪些？（3）太守有沒(méi)有喝醉？你是怎么看的。最后再結(jié)合實(shí)際情況，以問(wèn)答題的形式考察學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，例如：（1）結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的《岳陽(yáng)樓記》，談一談這兩篇文章的相似之處；（2）結(jié)合對(duì)作者生平的與寫作背景的理解，分析一下坐著的心志是什么？（3）作者為什么要寫這篇文章？

通過(guò)上述方式的教學(xué)，學(xué)生能切實(shí)的認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，課堂的重點(diǎn)等，教師在此期間充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。但是教師需要注意，要真正理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義，不能讓這種教學(xué)模式變?yōu)閱渭兊牧?xí)題解答課。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于提高教師抓呢知識(shí)和技能，促進(jìn)教師發(fā)展

漢語(yǔ)使我們的母語(yǔ)，因此語(yǔ)文課與其他學(xué)科有所不同，它與實(shí)際生活的聯(lián)系更為緊密，包含的內(nèi)容更為豐富，因此一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要做的不僅僅是熟知課本知識(shí)，還要對(duì)課外相關(guān)知識(shí)甚至其他專業(yè)知識(shí)有所了解，做到雜學(xué)旁收、博采眾長(zhǎng)，只有自己的知識(shí)面廣了，在課堂教學(xué)中才能游刃有余[4]。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式倡導(dǎo)教師在課教學(xué)之前不僅要備課，還要備學(xué)生，反映了新課改“將學(xué)生作為主體”的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的性格、心理，都有符合自身的發(fā)展規(guī)律，因此教師要能夠走到學(xué)生中去，詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也就是所謂的因材施教。通過(guò)這種全新的教學(xué)模式，教師的教學(xué)技能不斷得到提高，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師通過(guò)制定教學(xué)案和引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案學(xué)習(xí)這一過(guò)程，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有助于教師創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而不斷地對(duì)教學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)，使之更符合學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)[5]。

3.有利于提高學(xué)生的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

語(yǔ)文不單單是靠死記硬背就能學(xué)好的，每個(gè)人學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的方式都不同，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，摸清其發(fā)展規(guī)律，為更好地展開學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生利用學(xué)案能更清晰的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使之學(xué)習(xí)不再迷茫，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另外，通過(guò)與學(xué)生或者與教師的溝通，消除了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更樂(lè)于對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，不知不覺(jué)之中就提高了自身的發(fā)散思維。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即使一門單獨(dú)學(xué)科還是一門工具學(xué)科，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，因此為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其更順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能有效提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，有利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王志紅.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.蘇州大學(xué)，2013（09）

【2】詹黎.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的應(yīng)用研究【D】.云南師范大學(xué)，2013（13）

【3】王娟.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐【D】.遼寧師范大學(xué)，2013（17）

（作者簡(jiǎn)介：曾輝，女，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)）