讓合作學習走進初中英語語法課堂，讓學生情趣飛揚

【摘 要】

義務教育英語課程標準2011版重視語言學習的實踐性和應用性，強調學生的參與和體驗，探究合作語法教學鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗實踐、參與探究和合作等方式，發現語言規律，不斷調整情感，形成有效的學習策略。本文將結合筆者的教學實踐，主要就探究合作語法教學的要領及其在課堂內外的實施策略進行闡述，以期起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】

初中 英語語法 合作學習

《英語新課程標準》倡導“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”新課標所倡導的英語語法教學，無論在教學目標上還是在教學方式上，與傳統的語法翻譯法的理念都不盡相同，它要求教師重新認識中學語法教學的目的，改變語法教學的方式。在這種情況下，中學英語語法教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的學習方式——合作學習。合作學習又稱協作學習，是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等為基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。

一、課堂內——在游戲中探究合作學習

寓語法教學于情境教學之中，使學生在探究、合作、交流中自覺進入良好的學習狀態。教師創設盡可能逼真地反映知識生成和應用的學習情境，創建良好的實踐場，把抽象的語法知識融合在所創設情景之中，創造生動、形象、具有感染力的課堂氣氛，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規則的內涵并運用語法知識解決實際問題。因此，教師只有在教學中搭好臺，學生才能唱好戲。設置“探究活動”進一步搭臺，學生通過觀察、發現、歸納和實踐等在自主探究活動中獲得語法規則，把經驗自覺提升為理論。可見，學生只有在屬于自己的舞臺上才能真正主動地去學習，只要給他們一個充分展現的舞臺，他們就會有精彩的表現。

比如，通過設計游戲引出探究課題被動語態。教師要求學生描述在校園超市見到的一些文具用品。（教師自己準備了一個小布袋，里面放上橡皮、直尺、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、小筆記本等，這些用品將被作為獎勵之用。）

T：In our school，there is a supermarket，it sells（學生如能說出所帶的用品的名稱將會得到它，并給該小組加上一分，請各小組快速搶答。）

S1：It sells rulers.

T：Yes，rulers are sold in the supermarket.（教師領讀一遍。）

S2：It sells some rubbers.

T：Yes。rubbers are sold in it.（仍由教師領讀一遍。）

S3：It sells some cake.

T：That’s right.Some cake is sold in it.（則由該同學領讀一遍。）

其中，第三位同學是位貪玩愛動、下課總愛跑超市的男生，這位同學在英語課上不愛發言，但他對今天的話題很感興趣，我不失時機地請他來回答并帶讀。他答對了，獲得了一瓶可樂，也為本組獲得了一次加分，得到了教師和同學們的熱烈鼓掌，他的臉上洋溢著自豪與快樂。

教師適時板書：

Some rulers are sold in the super market.

Some rubbers are sold in it.

Some Cake is sold in it.

在游戲過程中，教師應注意引導學生體會be動詞在單復數方面的變化，當句子主語是復數時動詞應用are，當句子主語是單數或不可數名詞時動詞應用is，當主語為I時動詞應用am。教師在細節上不放松，利用學生養成細致踏實的良好習慣。

二、課堂外——完成探究任務學習語法

探究合作語法教學，可以給學生更大的學習空間。如學習現在完成時時，筆者采用教材的pollution主題，設計了一組探究合作的課題：1.prepare a PPT.2.How much pollution around us？What has caused it？3.What have we done to stop polluting our environment？4.Reportin front of the class.學生按四人分成一組，每人完成其中一個任務。在完成探究合作任務過程中，學生們通過參與資料收集、檢索資料、PPT制作、寫演講報告等活動。程度較高的學生承擔了小組較大的任務，他們幫助程度較差的學生整理材料，修改演講稿，組織小組活動等。從而提高了組織能力，滿足了學習成就感，而程度較弱的學生通過小組合作學習，降低了學習難度，解決了學習困惑，提高了學習興趣。這樣，雖然教師在課堂上講練訓練少了，但教學效果卻更高。

三、教師對學生采取無條件積極關注

無條件積極關注是一種沒有價值條件的積極關注體驗，這對學生尤其是學差生來說，非常重要。當他們覺得自己的表現不夠理想時，教師如果能夠發現他們的閃光點，并給予真誠的鼓勵，不僅能夠幫助他們保留優點，而且能激發學生學習的興趣，表現出更多的長處。在學生展示自己的成果時，教師要注意尊重學生，尊重學生的努力成果。

小組合作作為一種教學方式，將傳統語法教學中師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅能夠為學生提供學習語法應用語法的機會，而且能夠減輕學習者在大班學習時的壓力，使他們能夠更大膽地運用語言，提高語言運用的面與量，在相互幫助與促進實現語法學習目標的同時，還有助于培養他們現實生活中所必須的交際能力和合作能力。

【參考文獻】

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【2】寧曉潔.合作學習在英語語法教學中的應用【J】.中國校外教育，2008

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