淺談小學美術課的快樂教學

摘要：在小學美術教學中，教師要認識到學生身心發展的規律，接受學生的個體差異性，根據學生的年齡特點、心理特點、能力的差別展開教學，以豐富多彩的教學模式激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的世界中自由翱翔，感受美術的魅力，體會成功的快樂。

關鍵詞：小學美術；快樂教學；有效設計

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-090-001

新課程標準下的小學美術涉及到舞蹈、音樂、美術、戲劇等多方面的藝術活動。如何讓小學生喜歡上美術課，在學習中體會到快樂呢？筆者結合自身的教學感悟，從幾個方面探討小學美術的快樂教學。

一、創造愉悅教學氛圍，促進師生關系和諧

愉悅的氛圍能夠讓學生身心放松、舒暢，在這樣的學習環境下更有利于激發他們的潛能，培養他們的創造能力，讓學生展開思維的翅膀，自由的想象。如在《貼鼻子》的教學活動中，讓學生自主“貼鼻子”，有的學生將鼻子貼到了臉的外部，有的學生將鼻子貼在額頭上，還有的學生將鼻子貼到了眼睛上，引得同學們哄堂大笑，在游戲似的活動中，學生輕松的認識了人體頭部的構造，對各個器官的位置及其作用有了更加明確的了解，對各部分的最佳比例有了深入的認識。這次教學活動充滿著歡聲笑語，在學生自我表演，自我學習的過程中，不僅學到了知識，也收獲了快樂。

二、運用媒體創設情境。吸引學生主動參與 傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施快樂教學，增強教學效果。例如學習《卡通大亮相》時，在講解各種各樣的卡通時，我運用錄像手段讓學生充分欣賞卡通，來認識各種各樣的卡通玩具，并引導學生賞析各種卡通的外觀內構的審美價值，這些卡通玩具激發了學生的極大興趣，課堂上充滿了歡樂的氣氛。在這樣輕松愉快的氣氛中，使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

三、開展美術教學活動，激發濃厚學習興趣 美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，筆者發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。 在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

在學習《美麗的染紙》這一課時，為了讓學生對色彩產生興趣，先讓學生閉著眼睛隨意的用紅、黃、藍三種顏料水在生宣紙上涂抹，之后看看宣紙上的顏色。學生驚奇的發現紙上的顏色不止三種，而是多出了幾種來，由此產生了興趣。教師則可以順水推舟，讓學生看教材上的折疊與浸染的方法，自己動手跟著教材上做一做，孩子們生龍活虎的動手了，一些同學染出了漂亮的顏色，一些同學則通過揉、揪等方法創造性的染紙，他們在動手實踐中感悟著，快樂著。此外，表演、多媒體教學、競賽等方法都可以給課堂增添活力，既可以豐富學生的感性材料，又可以調節課堂氛圍。為了讓小學美術課堂充滿樂趣，教師必須在課前做好充分的準備，讓學生在課堂中感受到快樂。又如在《有趣的人物動態》教學中，為了讓學生對各種人物動態有清楚的認識與了解，教師可以親自表演各種動作，或者讓班上幾位學生上臺表演，當同學們看到生活中熟悉的動態時，既感覺親切，又可以很好的消除緊張感，讓學生覺得有趣而生動，學習興趣自然高漲。

四、重視教學環節設計，優化課堂教學結構

成功的一節課，從開始就應引人人勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導人應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。美術課一般要求教師在15～20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學生作業。讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種快樂狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。

小學美術課堂的繪畫不是為了讓兒童單純的模仿與記憶，而是希望能夠激發學生的想象，自由的發揮。如《魚的畫法》教學中，先讓孩子們觀察玻璃缸里游動的魚，然后引導孩子們聯系生活中見過的魚，畫出來。孩子們思維活躍，有人畫了睡覺的魚，有人畫了游泳的魚，有人畫了紅燒魚……讓學生沉浸在美的世界中，體會到學習的樂趣。為此，教師的教學評價方法就不可陳舊單一，不能以“像不像”、“美不美”作為衡量小學生美術作品優劣的唯一標準，這樣的評價只會扼殺學生創造的天賦，關閉他們想象的大門，無法真正實現美術教學的目的，美術教學應該建立在小學生童真、童趣、想象力、創造力的基礎之上，才能夠讓課堂充滿生機，讓學生在快樂中學習。

總而言之，在小學美術教學中，教師要認識到學生身心發展的規律，接受學生的個體差異性，根據學生的年齡特點、心理特點、能力的差別展開教學，以豐富多彩的教學模式激發學生的學習興趣，讓學生在陜樂的世界中自由翱翔，感受美術的魅力，體會成功的快樂。