寓教于樂，學之以劇

摘要：兒童音樂劇與道德教育有機地融為一體，有別于傳統的思想道德教育。好的教育方式更易讓幼兒在歡樂的教學環境中學習到更多知識，潛移默化地接受文化的熏陶，做到寓教于樂，學之以劇。但我國國內音樂劇在發展上存在著各方面有待解決的現狀問題;應思考如何將兒童音樂劇融入課堂，真正地做到寓教于樂，學之以劇;未來兒童音樂劇又將如何在我國本土上繼續發展。

關鍵詞：兒童音樂劇 融入 課堂

寓教于樂，學之以劇。兒童音樂劇綜合藝術實踐活動，能有效地與兒童的情感、社會、生活等文化相關聯，幫助幼兒樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。兒童音樂劇融入教學內容中，創新地打破了傳統的教學模式，并注入不一樣的教學模式新血液。兒童音樂課堂是兒童音樂劇成長的搖籃，有利于全面提升幼兒的綜合素質和擴大幼兒學習藝術的知識面。音樂劇是對幼兒進行思想道德教育的良好載體，讓音樂劇自然地融入課堂內容，在教學內容中挖掘德育內涵，德育在兒童音樂劇表演或觀看中滲透，以便學生充分地吸收其文化養分。

一、兒童音樂劇的發展歷史及其教育方式

隨著社會物質和生活條件優越、豐裕，兒童在各種各樣的物質條件刺激中成長起來時，兒童的思想道德也會隨之發生變化，養成各種不良的思想道德品質與習慣，例如：攀比，不良的消費觀念，沉迷手機游戲……所以，兒童的思想道德教育值得我們用心去關注，不能忽視。在當下，兒童音樂劇逐漸被人們所認識與接受，但兒童音樂劇在國內發展中存在一定的現狀與問題。

（一）國內外音樂劇的發展史

在上個世紀80年代，我國戲劇家才慢慢地關注到音樂劇這一表演形式，而國外兒童音樂劇已有悠長的發展歷史并有了一定成熟的框架。而談到國外的兒童音樂劇，就不得不提及到迪士尼音樂劇。從第一部真正意義上的迪士尼音樂劇《美女與野獸》上演至今，在這短短的光景里迪士尼音樂劇發展十分迅速。而據分析迪斯尼音樂劇的成功，與其內在的特質——童趣彰顯、寓教于樂是密不可分的。反思我國的兒童音樂劇發展之路，雖有一定的發展歷史，但相比之下，我國的兒童音樂劇發展則十分地緩慢。盡管在早年，黎錦暉先生創作出了我國第一部兒童音樂劇《麻雀與小孩》，但很可惜的是在此之后我國的兒童音樂劇經歷了一段漫長的空白期，直到兒童音樂劇《馬蘭花》的出現才打破這一僵局。

迄今為止，雖然我國兒童音樂劇已有一定程度上的發展，并涌現出部分優秀作品，如《拯救行動》《不用顏料的彩色畫》等;但這些僅只是歌、舞、戲三者的硬性組合，歌曲和舞蹈的創作卻相當不成熟。此外，面對著龐大的市場需求不能得到很好的滿足。目前，我國兒童音樂劇的創作與演出多具有一定的娛樂性、商業性，但少有注重幼兒自身的特點，如應有的生活時代特色、幼兒所具有的心理特征、幼兒自身的語言特點等等;兒童戲劇的創作理念、舞臺表現手段等等過于模式化，缺乏自身本土的特色與靈活性。

（二）兒童音樂劇有別于傳統的教育方式

戲劇本身具有一定的教育意義和實操性。以前的中國人們大多數為文盲人士，他們的道德觀念和價值觀大多都是通過聽書或看戲得來，使自己變得文明、有道德修養。

將兒童音樂劇與道德教育融為一體，有別于傳統的思想道德教育方式。好的戲劇作品能引起兒童的共鳴，思索戲劇中的情節故事，并且模仿學習，由看戲而達到的移情，符合當代教育方式的發展規律。因為兒童音樂劇是一種語言生動、通俗易懂、娛樂性很強的戲劇樣式，讓音樂劇走進課堂，有利于全面提升幼兒的綜合素質和擴大兒童學習藝術的知識面。通過對幼兒的排練，可以使彼此的溝通變得更加順暢;讓幼兒體會教師的用心良苦，從而產生一種尊敬與欽佩教師的情感;讓幼兒在排練表演的過程中形成了互相合作、相親相愛的品質，學會如何與同伴們和諧地相處、交往;也可以讓家長們能夠更好地了解到自己孩子的興趣、特長，知道他們內心的真實想法，使親子關系更為和諧融洽。

二、讓兒童音樂劇融入課堂、融入生活

讓兒童音樂劇融入課堂，融入生活，我們需要多方努力，需要思考創造出怎樣的環境與氛圍。寓教于樂，學之以劇，就是要在一個快樂的大氛圍下，讓兒童參與到音樂劇的學習中，充分地發揮其主動性。

（一）國家創設發展藍圖

兒童音樂劇，是吸引兒童學習知識文化的健康藝術形式之一。目前，在國外一些發達國家，兒童音樂劇已走進教學課堂中，并成為一種重要的中小學教材和課外實踐活動形式。改革開放之后，我國也創作出一批又一批的兒童音樂劇，但影響力及整體質量還有待于進一步提升。

為了使兒童音樂劇獲得更好的發展，國家應創設發展藍圖，向國外學習并借鑒其發展的優點，融合貫通已有的優勢優點，結合我國目前的發展情況與狀態，大力支持兒童音樂劇的發展，加強對西方兒童音樂劇經典劇目的宣傳介紹和引進。同時，一方面要積極培育創作人才，鼓勵文藝工作者對音樂劇的創作和工作參與，使社會涌現出一批又一批的優秀兒童音樂劇人才。另一方面，要探索出新的出路，通過文化體制的改革、市場機制的調整等等，進行優秀文藝作品的創作和推廣，使兒童音樂劇擁有并保持旺盛的生命力。

（二）學校讓兒童音樂劇走進教學

將兒童音樂劇與道德教育融為一體，我們的出發點是為了幼兒的思想道德教育。對于幼兒而言，他們需要在一個充滿歡笑和愉悅感的氛圍下，才更容易地接受思想道德教育的感染和熏陶。

1.在教學內容中挖掘內涵。教師可以將故事和現實生活相結合，增加故事的生動性和有趣性。同時，在思想道德教育中，教學內容要做到與現實生活緊密結合。例如，《小紅帽》的故事中，可以有許多思想道德內涵教育的機會，教師可以多向幼兒提供一個自我體驗、創作的機會。教師：“我們為什么不把它改編成一個現代版的《小紅帽》呢？當遇到危險時，你們會怎么做呢？你們會相互幫忙嗎？你們會隨意地和陌生人搭話嗎……”運用這一教學活動，能充分地調動幼兒對課題內容的興趣，也能活躍課堂氣氛，拓展幼兒的思路，讓他們學習到更多。

2.在兒童音樂劇表演或觀看中滲透。教師可以請幼兒出來表演，讓幼兒主動地參與其中。將思想道德教育的內容用表演的形式展現，直接參與其中，于幼兒而言，他能夠獲取更多。在這一教學過程中面向的是全體幼兒，教師會遇到各種教學狀況，例如對于平時羞于表現自我的幼兒來說，他們不能很快地適應在大家面前表演，有的幼兒會取笑他們……教師應把握這些教育的契機，讓幼兒知道每個人都有優缺點，不應取笑別人的缺點，學會相互幫助，相互鼓勵。

3.讓兒童音樂劇自然而然地融入課堂內容。隨著教育改革不斷深入，兒童音樂劇正逐漸走進音樂課堂。在《全日制義務教育音樂課程標準》中提出：“力求體現深化教育改革，全面推進素質教育精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容變得生動有趣、豐富多彩，引導學生積極主動地參與音樂實踐，尊重兒童個體的不同音樂體驗，為兒童終生喜愛音樂、學習音樂、體驗音樂奠定良好基礎。”新的音樂課程標準指導下的音樂教材體現了“以人為本”、人文精神等新的教學概念。

兒童音樂劇是一種綜合性藝術形式，融表演、舞蹈、音樂等多種藝術形式為一體。兒童音樂劇生成過程依次是：創設故事、編輯劇本、排練表演、綜合評價。教學的過程中，我們可以讓兒童音樂劇小型化，結合時代與教學內容的需要進行創作、改編，并把演出和評價的全過程引入課堂教學，通過表演、舞蹈、音樂的課堂進行滲透，讓幼兒會唱、會跳、會演，并能在一定音樂劇表演積累的基礎上學會創作。與此同時，教師要將兒童音樂劇融入課堂需要注意幾點：①音樂劇的創作內容要符合兒童應有的年齡和身心特點;②要能與兒童情感、社會和生活的文化背景相互呼應，產生共鳴;③要面向全體兒童，不應該偏向大部分或只面向少數人。

（三）家長應支持并參與其中

孩子的第一位老師是父母。在孩子教育過程中，父母的影響至關重要。所以，在家庭教育過程中家長們應重視兒童的德育教育。一方面，家長們需要積極地配合幼兒園的日常教育活動。家長們應支持幼兒園對幼兒進行音樂劇的學習及表演，到幼兒園觀看幼兒的才藝表演，與教師溝通交流幼兒的學習生活情況。另一方面，家長們應參與到幼兒的音樂劇學習中。家長們可以陪孩子一起觀看、欣賞兒童音樂劇，并對孩子講解音樂劇中的內容及其教育意義。還有家長們要為幼兒提供一個充滿音樂和文化藝術的學習氛圍，經常帶領幼兒欣賞音樂、舞蹈等藝術表演。

三、讓兒童音樂劇為我所用、發揚光大

音樂劇是我國從國外引入而來的新文化形式，雖然我國兒童音樂劇已有一定的發展，但正處于“才露尖尖角”的狀態，缺乏本土的民族特色與氣息。我們需要去學習并借鑒他人出色之處，去其糟粕，取其精華。在未來的路上“攜手”兒童，尋找符合我國文化需求與大眾需求的藝術精華。

（一）我國兒童音樂劇“才露尖尖角”

近年來，我國的兒童音樂劇事業得到了較快的發展，潛在的市場價值被普遍看好。兒童音樂劇在社會各界也逐漸活躍起來，近年相關的新聞和報道也頻繁出現在人們的視線中。到今天，有許多本土的兒童音樂劇作品仍被人們所耳熟能詳，例如，《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》等等著名的作品，影響、教育了幾代人。據了解，各地方也有著不同推動兒童音樂劇發展的政策和方法。今年東莞市讓兒童音樂劇走進漫博會，讓幼兒在歡樂中接受和學習中華傳統文化;在建設文化強省的大環境下，佛山順德近年的舞臺藝術百花齊放，兒童音樂劇更是獨具魅力，成績出類拔萃;相關機構成立中關村國際音樂劇節，使得音樂劇成為一種更為貼近生活氣息的文化，等等。這一出出音樂劇演出，都是我國音樂劇工作者的努力成果，但與國外兒童音樂劇成熟的框架相比，相形見絀。

（二）融入民族特色的生命力

音樂劇在本土文化中想走更長遠的路，就必須有本土的文化特色與氣息。立著眼于本土豐富的文化資源，探索現今市場需求和審美習性等等，力求生活化、現代化、教育與娛樂化。

1.豐富的文化資源。中國文化資源豐富、博大精深，有著許多創作兒童音樂劇的素材。創作工作者可以充分利用已有的文化優勢，創作出一部又一部的兒童音樂劇。

2.迎合市場需求。國家應明確大眾對音樂劇需求的方向，大力培養綜合藝術性的藝術人才，鼓勵藝術人才大膽創作藝術作品。拓寬市場的需求和營造出利于音樂劇發展的良好氛圍。

3.適當地引入更多優秀兒童音樂劇。借鑒并學習他人可取之處，融合自身發展的要求，建立自己的立場和特色，充分挖掘、利用音樂劇潛在的價值。

（三）未來路上“攜手”兒童

兒童音樂劇的發展應迎合兒童的精神需求，讓兒童有真正屬于自己的娛樂節目、充滿色彩的學習方式。教育中，幼兒教師要善于因勢利導，充分調動幼兒的積極性，消除其消極因素的影響。根據幼兒自身的特點和興趣，不同的幼兒接受音樂劇的程度都有所不同，所以要善于發現幼兒的變化給予不同程度的幫助和支持;讓幼兒在新的學習模式中釋放自己，改變他們早已被束縛的思維方式，流露出和表現出更多最原始、最可愛的東西。家庭方面，家長理應配合學校的工作，讓家園之間的作用最大化，鼓勵兒童在音樂劇方面的發展，感受音樂劇的神奇魅力。

兒童音樂教育的目的是“通過音樂課堂教學增強兒童的情感體驗，提高兒童的藝術修養，促進兒童與人的交流與合作，使兒童形成健全完美的人格，實現個性發展”。學校是兒童學習知識、提高自身修養和形成良好道德品質的地方，所以學校必須重視兒童劇的教育。兒童音樂劇融表演、舞蹈、音樂等多種藝術形式為一體，相信兒童會在課堂上更有興趣地聽教師講授的課堂，并會積極地學習。兒童音樂劇“小型化”地走進教學課堂，使得兒童音樂課堂的教學傳統模式發生根本的變化，幼兒能在歡樂的文化教育環境熏陶下潛移默化地學習思想道德品質;能夠充分地發揮幼兒的想象力和創造力，順應童心，傾聽幼兒心聲。

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[10]王自淳.兒童劇不能承受之“繁榮”——關于我國兒童劇現狀的思考[J].

作者簡介：

何婉敏，（1993— ），女，學生，肇慶學院教育科學學院學前教育系。

崔楚喬，（1992— ），女，學生，肇慶學院教育科學學院學前教育系。

伍佩棠，（1994— ），女，學生，肇慶學院教育科學學院學前教育系。

邱進友，（1993— ），女，學生，肇慶學院教育科學學院學前教育系。

基金項目：肇慶學院大學生創新創業計劃項目《幼兒品德素質教育方式——兒童音樂劇創作形式探索》（編號：DC201411）。

（責編 金 東）